平时作文与考场作文有哪些不同
平时作文与考场作文有哪些不同?如何评价一篇作文的得失成败? 今天我们是跟写作好的同学谈作文不丢分,跟作文好的同学谈写作,跟二者都不好同学谈写作与作文。
(一)、奇怪的现象——考场作文得不到高分的“写作高手” 我们的班上,先后产生过七位”中国少年作家杯“一等奖获得者,四十余位二等奖获得者。这个比赛,一、二等奖的含金量特别高,很多活跃在当今文坛的蒋方舟、顾文艳等人,也都是这个比赛一等奖的获得者。
在上面的孩子中,有个共同特征,就是在外面频频拿奖,作品一片叫好之声,但学校作文却屡屡丢分。
还有另一类孩子,平时学校作文丢分不多,从上初一就这样,到了高三还是这样,老师布置了作文就写,写完了成,总是在二类作文左右徘徊,得不了高分也不会是低分,但说明,这么多年,他的时间白费了。仿佛每次都是练习,但从未有突破。
还有一些同学,写作功底较弱,便每周练日记、练周记、但最后作文分数不见提高,写作根基也没见扎实。
要解决以上三种情况,我们有必要先了解写作与作文的不同。
(二)、写作与作文的不同
1. 什么是作文,什么是作文的要求?
我们对作文的定义是:作文是指根据老或者考题的要求去完成一篇文章。 所以它的定位有两个方向,第一,老师或考题的要求是什么。第二,按要求完成作文。
这就决定了作文的写作,从一开始它注定是一种被动的行为,就是先有要求,后有写作。那么,对于作文的评价,则是以这些要求为根基的,假设我提了三个要求,如果你都完成了,那么你分数很高的。如果我提的三个要求,你只完成了一个,分数会降低。
正因为这样,凡是写作水平,或者是文学水平较好的孩子,一般都很排斥作文的,在这种内心的抗拒和排斥之下,他们断然是不会严格遵从作文的要求的,丢分也成了正常现象。
我们语文知识地图班上有个人大附中高二年级,姓钟的女孩,文章写得特别好,古典雅致。曾是中国少年作家杯二等奖获得者,参加了人民大会堂举行的颁奖。她在学校整体成绩特别好,但就是作文丢分。
有次其他的孩子都放学走了,那个孩子和她父亲留了下来,说到这个问题。我就和她谈作文和写作的区别。首先告诉她,她的文学写作功底特别好,她的文章我很喜欢。其次,学校的作文,不是文学创作,作文,其实严格来说,在我心中它是应用文体,像格式化的公文一样,他是要按照一定要求去完成的,它不能代表
你的真实水平。最后,我也觉得有些作文题目很幼稚,但它跟我的写作无关,我只是按照题目的
要求,完成了一段文字。
自那次后,那个孩子的作文成绩明显改观,影响他作文分数的,不是水平问题,而是她对作文的抗拒和排斥心理。
还有一个人大附中分校的孩子,小学时跟我一直一起学,但是在人大附中第一学期期末考试时,作文扣分很多。有次讲座,她和家长一起在下面听,我讲作文和写作的区别,告诉她,作文是作文,它是按老师要求完成的一篇文章,根总结汇报一样,有一定格式和要求的。你平时可以自由自在地写作,唯有考场上,就按它的要求来,它不代表你的真实水平。
等下学期期末时,她的语文成绩在北京最牛的人大附中,排名年级第二名。 像上面的孩子,都是写作基础特别好的,写不好作文,只是心理作用,更多的孩子,往往是功底问题,也就是我们下面要说的写作问题。
2. 什么是写作,写作的要求是什么?
写作,这里所说的写作,是指教学意义上的写作,是指按照语言表达的规律,以提高语言表达能力为目标,进写的作品创作或教学行为。简单来说,写作就是我先完成文章,然后你来评价我的好坏。
这与作文完全是逆反的关系,写作中完成文章的前提是,作者已经很想做这件事情,或者他已经倾向于做这件事情,然后我做完了,我把我的优势展现出来,那么你来评价,这是主动的。我们把主动完成文章的过程叫做写作。当然,我们在大学里面学中文的时候,有一个科目,就是两个字:写作。
这个写作跟我们讲的作文完全是不一样的,它是站在一个人语言表达能力培养的角度去提高你的写作能力。它重在过程。而作文是,我对你提出要求,你来完成,我来检测你的能力,我不太多负担培养你能力的责任。
写作却相反,我不是要检测你写的多好,而是我要培养你的写作的这种语言表达能力。所以我们说它们二者之间的差异在于,一个是更加的能够提高孩子的表达能力。另一个是一种应试化的东西。所以作文与写作,写好的孩子,并不一定作文就会少丢分,原因是作文评价标准的问题,我们紧跟着讲作文评价标准。
作文评价的好坏权利,往往掌握在老师的手里。因为它已经有条条框框的要求,或者说它已经有明确的要求目标。所以它评价的第一位,永远是文章的主题是否得到展现,如果这一个偏离了,它扣分扣的最厉害。
(一)、家长习惯性的评价和建议
所以如果家长辅导或者是检测孩子作文,也许别的方面我们做不到,第一步就是检测他的主题,就是它的主题有没有被表现出来。因为作文是一个格式化的东西,它的主题表现受到了时间的限制。很多老师在考场里面看他的作文的时候,他的时间特别短,所以他通过两个手段去检测作文和主题的表现。
第一步,开头有没有切题。比如说我必须在“温暖的一天”,我必须在文章开头里面看到跟温暖有关的字眼,或者就是温暖这两个字眼,只要出现这句话,就表明孩子的作文是切题的,就没跑题。
第二步,结尾点题。关键两个的目标合起来,用作文点评来说就是一句话:主题明确。
文章的开头,除了切题以外还有一个要求。第一是吸引读者,如果做到这一点,这个分数就可以加一些。第二是引出下文。你会发现在整个作文的评价过程中,从来不带有对你写作能力的评价,它是直接检测效果。我不管种庄稼,我就收庄稼。
这就是我们说作文评价的第一个方针,第一个环节。
第三步,被人忽视的分段问题
有时我在一个同学的作文本上写——分段。也许有人觉得这个问题在写作中是件特别小的事,影响不大,其实不然。
分段,在整个写作里面是一件特别重要的事情,它的作用在于:
其一,一个人写作时,默认的表达方式先是叙述,这是他叙述的基调,他可以一直用这种基调讲述下去,到头来文章内容干瘪、空洞。分段,可以让一个人改变原有的讲述基础,将后面的内容用描写或抒情或议论表现出来。
其二,分段可以突出重点,对于文章中的重点内容,一律是要独立成段进行表现的,分段可以让作者更加用心地将这部分描写具体,而不是按照讲述的惯性一笔带过,因此,当你想突出一样东西的时候,分段是最好的办法。
其三,如果一个孩子不常分段,文章中的共性问题往往是以下几个方面:第一,重点不突出;。第二,条理不清晰。最要命的是前面那一条,会给老师“文章主次不分明、没有重点”的印象,而这一条是评价一篇作文的重要参考。
所以在点评作文或者是修改孩子的作文,如果第一步让孩子把分段做好,也是一件很重要的事情。
第四步:等到第四步的时候才会涉及到文章的材料、语言。
(二)考场作文的评价
我们先简单讲一下考场作文的评价标准和基本的改善要点。看对于考场作文,孩子该在哪些方面努力,我们分个环节来讲解
第一环节:文章开头切题,并简短
上面讲到过,在考场作文中,作文开头的最大作用,是上面讲到的切题。除了切题之外,尽量做到引出下文和吸引读者。
因此,文章开头,短了反而更有优势,有的孩子喜欢在文章开头部分堆字,其实是堆得越多,往往越失败。反而让人觉得主题不明确,来回绕着说,抒情过多、铺垫过长等问题全出来了。
第二环节:如果是记叙文,用来简洁地引出主要人物或事件,如果是话题作文,需要亮明观点的。从这两个角度来讲,第二环节在文章里面最多最多起到一个作用,一般情况是过渡或者是铺垫的作用,而且是不能展开的铺垫,只用来交待相关背景、原由或人物上场。
很多写作能力好的孩子,在第二个环节失去了太多分数。他往往将前期的铺垫要写到第二页,第三页,还没切入到重点。所以说如果孩子的写作能力,写作水平特别高的话,我的建议就是重点监控第二环节,就是文章开头的第第一段之后的第二部分。有的孩子会把它撑的太开,过渡的太慢,展开的太细。而这个部分内容,只有四个字就够了:交待清楚。越简洁明了越好。
总结一下,前两个环节都不需要占文章的过多篇幅,而且不管孩子作文写的多弱,要想只改善他的文章开头,真的是特别简单的事情。简单位来说两句话:切一下题,引出一下下文。第二环节上,要让孩子别展开写,交待清楚就行。
最后一个环节,也就是第五个环节需要处理的,就是结尾。结尾一定独立成段,并且这一段话千万不要长,最多不超过100字左右。用来点明中心。如果你强调这几点的话,这个孩子的作文,已经基本上可以了。
剩下的就是剩下还个环节没有讲,这两个环节,才是真正考验孩子写作水平的。也就是事件或人物的讲述或描写,这才是考核孩子真正水平的。这部分的能力其实已脱离作文了,表面上是在考核孩子作文,其实已经上升到新的角度——写作。