班级教育管理艺术

班级教育管理艺术

———组建和培养班集体的艺术

一、班级教育管理艺术的概念

所谓班级教育管理艺术，就是以班级为研究对象，用新的视角探讨班级组建、创造性地开展活动、培养学生个性全面和谐地发展、学会学习、学会与人正确交往、处理各种人际关系和适应社会能力以及推进班级发展与形成班集体、增强班级凝聚力以实现班级教育管理目标的技能和技巧。技能是指对工具的运用能力，技巧是指对工具运用的熟练程度。二者都强调运用。所以，班级教育管理艺术就是告诉班级教育管理者怎样进行班级教育管理实践。

二、班级教育管理艺术的性质

班级教育管理艺术是教育学的一个组成部分，是教育管理学的分支学科。立足于用教育学、心理学、领导科学和管理科学等方面的理论为指导，理性地分析解决班级教育管理中普遍存在而带有规律性的问题，力求用理论指导“做”，并赋予新颖性，努力揭示21世纪班级教育管理的特点，同时，具有较强的操作性。

三、班级教育管理艺术的内容

班级教育管理艺术共分十二章，系统阐述如何管理班级的专门理论和方法，指导教师如何管理当代班级。第七章 组建和培养班级集体的艺术 ，主要内容如下：

第一节 创建班级文化氛围

一、以独具特色的教室环境布置吸引学生

二、以正确的舆论导向感召学生

三、以培养共同的情趣和爱好影响学生

第二节 选拔与培养班干部

一、选拔班干部应充分体现学生的主体性

1. 培养班干部应充分调动集体的力量

第三节 健全班级制度

一、制定班级规章制度应切实可行

二、执行班级规章制度应严情结合

第四节 引导学生进行交往

一、通过互助增进同学之间的友谊

二、在集体活动中培养学生服众心理

四、班级教育管理艺术的特征

班级教育管理艺术具有科学性、创造性、灵活性、情感性和经验性等特征。

五、教学目的和要求：

系统地认识班级，掌握班级管理的基本理论和方法，并能运用班级管理艺术的理论和方法有效管理班级，从而提高班级管理水平，进而实现培养同学们管理班级的能力。

六、讲授方法：理论讲授和课堂模拟相结合

班级教育管理艺术

——组建和培养班集体的艺术

班级是学校中的教学单位，学校的一切教育、教学活动的实施与开展大部分是以班级为单位进行的。一个优良班集体的形成，有利于学校正常教学秩序的建立，素质教育的实施；有利于促进学生全面发展、个性的发挥；有利于提高教育质量„„总之，班集体一旦形成，作为教育客体的学生就会转变为教育主体，从而显示出巨大的教育力量。这就是班集体的力量。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体。以后，集体自身就成为很大的教育力量了。”但要把一个班级组建和培养成为一个优秀班集体，不是一件容易的事情，因为班集体与班级并不是同一概念，班集体是班级和集体这两个性质完全不同的概念构成的。“班级是学校按照教育培养目标，把年龄特征和文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别，再分成具有一定人数的班，以便进行教育、教学和管理的组织。”它仅是按一定教学管理要求编排起来的学生群体。而班集体则是在固定班级的基础上，在班级教育管理者的教育和引导下，通过师生共同努力后，形成具有一个领导核心、统一的教育目标和严密的组织纪律，并富有高度的凝聚力和教育影响力的集合体，是班级发展到高级阶段的表现形式。要想把一个班级建设和培养成为一个优秀班集体，这不仅需要班级教育管理者付出艰巨的劳动，更需要班级教育管理者讲究班级教育管理的艺术。

第一节 创建班级文化氛围

所谓“班级文化是指班级成员在学习、交往等活动过程中形成的信念、 价值取向、态度、思维方式及行为方式。” 在班级文化的基础上创造出一种积极的班级气氛，就叫班级文化氛围。班级文化和班级文化氛围是两个不同的概念，既有联系，又有区别。班级文化是班级文化氛围的基础，班级文化重在行动，班级文化氛围则是对班级文化的反映和烘托，班级文化氛围重在宣染而创造出一种积极的气象。因此，班级文化氛围一旦形成，它就对建设和发展班集体有着特殊的作用，能使班级学生的行为产生动力、同化力和感染力。良好的班级文化氛围，有利于增强班集体的影响力。如何创建班级文化氛围，一般应从以下三个方面入手。

一、以独具特色的教室环境布置吸引学生

教室是班级学生学习和活动的主要场所，良好的教室环境对学生心理有积极的陶冶作用。特别是中小学各学段起始年级的学生，他们爱不爱自己的班级，就看他们第一次踏进教室时感受如何。如果他们第一眼看到的是干干净净的教室、整整齐齐的桌椅、新颖典雅的布置、和谐友好的气氛，心理自然而然地产生亲切感和满足感。例如，某位班主任在接受新生入班之前，就把教室布置一新：教室前面的黑板上写着：“欢迎你们——我亲爱的学生！”的欢迎词；教室后面板报上布置的是上届学生对本班历史的介绍以及对学弟学妹们的祝愿和希望；墙上贴的是本班历届所取得的成绩和获得的荣誉奖状。这样的布置独具一格，体现了班级的个性。当学生第一次踏进教室时，看到眼前的一切，就产生了亲切感和满足感，也从学兄学姐们取得的成绩中，看到了自己的前途和希望。这种巧创教室环境的文化氛围做法，使新生一开始就感受到班级的吸引力，从而激发他们热爱集体、关心集体。随着班集体的形成和发展，教室的布置也要根据班级学生发展的情况不断变换形式和内容，为学生创造一个良好的文化氛围，使之成为班级发展和学生成长的有利的外部条件。反之，不良的班级文化环境，会使学生产生自卑感、厌恶感和失落感。这样一来就会导致学生行为上的放纵，思

想上的混乱，影响班集体的形成和发展，也影响学生的进步。

二、以正确的舆论导向感召学生

正确的舆论就是根据是非标准所进行的褒贬。该肯定的就肯定，即表扬和鼓励；该否定的就否定，即批评和谴责。正确的舆论一般是指正确的集体舆论。它是指在班级里占优势和为多数人赞同的议论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。在班级中，正确的集体舆论导向，能成为推动班级文化氛围形成和发展的力量。

有位年轻教师刚走上教学岗位，就接手一个乱班——某校的初二(1)班。许多老教师都为他捏一把汗，但他正确运用了班级舆论导向，成功地将这个班级培养成为一个优秀的班集体。他上任之初遇到最大的问题是学生中小群体多，班级组织纪律涣散，学生对班级的各项活动都不感兴趣，同学之间就像一盘散沙。前任班主任怎么捏也不能把他们捏到一起。究其原因是班级男同学多且聪明好动，爱好广泛。他们根据自己的好恶形成小群体，而且互不买账。而前任班主任对此只是严厉的批评，严格管理，一味的不准他们这样，不准他们那样。这样就会造成学生形成逆反心理：凡是老师说的他们就不听，凡是老师要求的他们就不做。因此，在学习上，在学校的各项活动中，总是排在最后一名。这更加促使学生对班级失去了热情和信心。新班主任上任后，首先针对班级学生士气低落的现状，组织学生进行“班训”、“班歌”的创作竞赛活动，并从中挑选出最能鼓舞学生士气的、最能突出班级特色的作品，作为班级的“班训”、“班歌”。经过筛选，“用行动证明我们不比别人差”这则最朴实的班训得到了全班同学的认可。学生把它写成条幅，贴在教室前面黑板的上方。上课时，看着它，就会鼓舞学生的士气，激励他们发奋学习，用行动来证明自己不比别人差。班委会集体改编的《咱初二(1)班的人》，就成了班级学生每天不离口的班歌：

“咱初二(1)班的人，就是不一样，团结友爱、刻苦学习、体魄健壮。咱初二(1)班的人，有啥不一样，自从离开小学，学习就更紧张。说不一样，其实也一样，都是青春的年华，都是祖国的希望。说不一样，其实也一样，一样的努力奋斗，蓬勃向上。咱初二(1)班的人，就是这个样。”

学生唱着这首班歌，就激起他们高度的责任感和集体荣誉感。在这样的班级文化氛围中学习，怎么能不催人奋进呢！这样的舆论导向生动活泼，富有感染力，不仅提高了学生的认识水平，形成班级正确的价值取向，而且也是班级学生行为产生驱动力、同化力、感染力的基础。他们唱着这首班歌走进课堂，哪有不为自己成为这个集体中的一员而自豪呢？他们唱着这首班歌走进运动场，走进竞赛场，走进考场，哪有不为自己争气，为班集体争光呢？可见，正确的舆论导向所产生的感召力，能形成浓厚的班级文化氛围：一则班训鼓舞了全班同学的士气，一曲班歌凝聚了全班同学的心。因此。积极的班级文化氛围为“差班”的转化起到了重要作用。

班级教育管理者在建设和发展班集体过程中，要重视引导集体舆论，不仅要善于通过班级各种活动，引导班级形成正确的舆论，还要善于运用正确的集体舆论，去扶持班级正气，伸张正义，遏制错误思想，阻止不道德的言行。通过引导，使学生明白什么是对，什么是错，什么有利于自己的健康成长，什么影响自己的健康成长，从而促进他们克服消极的情绪，积极投入到集体活动中去，为建设发展班文化氛围尽到自己的责任。

三、以培养共同的情趣和爱好影响学生

俗话说，“物以类聚，人以群分”，学生有了共同的情趣、爱好，就容易相互沟

通，加强了解，增进友谊，有利于团结合作，建立良好的人际关系，形成良好的班级文化氛围。健康的情趣、爱好，可以净化学生的心灵，起到抵制不良因素对他们的侵蚀，为学生树立正确的人生观起到积极作用，对班级文化氛围的形成和发展也会产生积极影响。不健康的，甚至是低级的情趣和爱好，就会让腐朽、落后的东西侵蚀学生的思想和肌体，对学生的成长产生消极作用，对班级文化氛围的形成和发展也会产生消极影响。因此，在班级教育管理中要注意培养学生共同的情趣和爱好，以促进班级文化氛围的形成和发展。如何培养学生共同、健康的情趣和爱好呢？是靠叨叨不绝的说教？还是靠严厉的批评？这些显然都不会被现代学生接受。最好是通过班级各种活动来培养。例如，在班级中开展读书活动是培养学生共同情趣和爱好的好方法之一。现在的学生课外阅读兴趣广泛，但缺乏正确的导向，往往是兴致所至，在不知不觉中受了不健康的书报杂志的影响，而又没有抵制能力。教师可以充分利用“班级图书角”的作用，引导学生课外阅读优秀作品，为他们拟订读书目录。但读书要有氛围，教师要为他们创造便于广泛阅读优秀作品的环境。开始时，学生可能没有兴趣，教师可以安排时间，让每个学生轮流向全班学生介绍自己看过的优秀书籍。再慢慢地引导学生将优秀作品编成剧本，在班级活动中演出。这样一来，学生就会自然而然地产生阅读优秀作品的兴趣。这不仅开阔了学生的视野，也陶冶了学生的情操。另外，还可以引导学生学科学，爱科学，讲科学，用科学。经常在班级中开展科技小制作、小发明的竞赛活动，让学生在轻松愉快的活动中学到知识，掌握技能，开发智力。这样的活动坚持开展下去，必然会使全班学生逐步形成共同的情趣和爱好。即使有个别学生与班级不同步，也不妨碍班级整体发展。而且他的不同步也只是暂时的现象，在班集体长期的熏陶下，他会受到潜移默化的影响，从而跟上班集体的步伐。但要注意的是，班级教育管理者无论开展什么活动，都要符合学生的年龄特征，形式要新颖，内容要丰富，要能引起绝大多数学生的兴趣。因为班级活动对学生吸引程度与学生对活动的兴趣、爱好具有因果关系。学生对自己感兴趣的活动，则参与的积极性高，表现出主动的倾向，对不感兴趣的活动，则反应平淡，表现出应付的态度。形式呆板，内容单调的班级活动自然不能引起学生的兴趣，更谈不上对学生产生影响。因此，班级教育管理者要充分利用新颖活泼的班级活动形式，培养学生的共同情趣和爱好，促进班级文化氛围的形成和发展，从而增强班集体的影响力。

第二节 选拔与培养班干部

组建和培养班集体必须注意健全班级组织。班级组织包括班委会以及团队组织。班干部、团队干部就是班级领导核心。他们要依据班集体的目标管理班级学生的活动，使学校的教育目标在班级得以贯彻实施。一个班集体中如果有一个团结合作、富有创造精神的领导核心，就能很好地维持班级正常教育秩序，解决班级中出现的问题，组织班级学生开展各项活动，保证班级教育管理活动的顺利进行。因此，做好班干部选拔与培养工作对组建和培养班集体尤为重要。

一、选拔班干部要充分体现学生的主体性

学生的主体性，是指学生作为主体参入学校教育管理过程所发挥的主观能动性。学生参入班级教育管理，是体现学生主体性的基础内容。因此，在班干部选拔中，更要充分体现学生的主体性。

（一）民主选拔班级干部

有人认为民主选拔班级干部不是每个年级都适应的，如各学段的起始年级就不宜采用这种方法。因为，学生刚进校，老师与学生之间，学生与学生之间都不熟悉，

特别是小学生，年龄小，不懂事，往往会感情用事，同谁接触得多，玩得好，就选谁当班干部。这样就难以推出合格的人选，不利于班级建设。这些担心也不是没有道理，但是，只要教师把工作做在前，民主选举班级干部也不是做不到的。首先，教师在组织班级干部选举之前，可以安排临时班委会或让学生轮流担任值日生，协助班主任完成班级的日常管理工作。另外，还可以组织一些活动，促进同学之间的相互了解。例如让学生在班会上各作自我介绍。介绍自己的性格特长以及优缺点。这样在短期内，大家就有了基本的了解，为选举打好了基础。其次，教师要掌握好选举的标准，这是民主选举成功的关键。例如，作为班长应具备以下三个条件，其他班干部最少也应具备其中的一个条件：

第一、要有热心为班集体服务的思想。谁愿意为大家服务，就有可能成为一个合格的班干部。

第二、要具备管理班级某方面工作的能力及专长。有一定专长的学生在集体中较受欢迎，大多数学生都愿意与他交往，接受他的领导。

第三、责任心强，敢于创新。这样的学生独立性强，对班级工作敢抓敢管，在学生中有一定的威信。

教师在选举时把标准交给学生，由学生掌握选举尺度。这比教师硬性指派班干部，或私下授意选举某某同学担任班干部的效果要好得多。通过民主选举产生的班干部，在学生中会有一定的威信，学生也心甘情愿地服从他们的领导。这有利于班级各项制度的制订和实施，有利于班级活动的开展，也有利于培养学生的主体意识。反之，学生则会产生逆反心理，与教师、班干部产生隔阂，不利于班级的建设和发展。

（二）通过自荐、竞争产生班干部

在建设社会主义市场经济的今天，人人都要参加社会竞争，一个人的价值只有被社会承认，才能变为现实。因此，每个人都得有勇气向社会推荐自己，有勇气向别人介绍自己，你的价值才能被别人发现，被社会承认，并及时服务于社会。学校、班级是促进学生社会化的重要场所，面对激烈竞争的社会，班级教育管理者应把培养学生竞争能力放在重要的位置上，鼓励学生勇敢地向别人、向集体介绍自己，推荐自己。

1、转变观念，运用新的方式选拔和培养班干部

过去，我国干部实行的是终生制，选拔干部没有竞争机制，没有淘汰制度。即便是发现了有更合适担任某项工作的人才，大家也不好意思让原来占着位置的人下来。一旦有人要自荐，要跟他竞争，为国为民多负些责任，便被视为异端，招到指责。于是，台上坐着的明明是一匹劣等马，下面站着的千里马也只得唯唯诺诺，自称不如。这种陈旧的观念，不知埋没了多少人才。社会上这种旧的用人观念一样会渗透到学校，影响班级干部的选拔和培养。例如，过去班干部一般是由班主任任命，有的被任命后，一任就是几年，直至毕业，深深打下了社会上用人的陈旧观念的烙印。 然而，如今的社会是一个开放、竞争的社会。我们的学生毕业以后，面对的是一个全新的现代社会，优胜劣汰是现代社会一个最基本的原则。这要求学校教育也应与现代社会的发展相适应。班级教育管理者要彻底转变观念，运用新的方式选拔和培养班干部。引导学生自荐，培养学生的竞争意识，接受优胜劣汰的现实，锻炼学生适应现代社会的能力。

2、鼓励学生自荐，不怕失败

自荐要有勇气，竞争要有胆量。在社会竞争日益激烈的面前，这一勇气尤为重要。如今学生毕业分配实行的是“供需见面，双向选择”制度，如果某人选择了某个

用人单位，而且非常渴望被录用，但是，他缺乏勇气，不敢向用人单位推荐自己，那他只能是“望洋兴叹”。这样一来，他就无法向社会展现自己的才华，也得不到别人的承认。班级教育管理者在选拔和培养班干部活动中，应鼓励学生自荐。让学生面对教师，面对同学大胆地介绍自己的特征，推荐自己的长处，也让大家了解他，接受他，给他一方施展才能的天地。班级教育管理者不仅要鼓励学生自荐，还要他们在竞争中树立不怕失败的精神。因为有竞争，就有淘汰，有胜利，就有失败。接受一个比自己更有能力的人，让位于一个比自己更有能力的人，是现代人应该具有的气概。这样不仅有利于他人展示才华，有利于集体发展，也有利于自己的进步。失败了既给人带来痛苦，又可以激励人奋发图强。这就是自荐带来的效益，它可以培养学生的竞争意识，增强学生承受挫折的能力。

3、正确引导学生自荐，做好落选学生的思想工作

自荐，首先要端正思想，也就是让学生明白，班干部是为集体服务、为同学服务的公仆，不是某种荣誉的代名词。自荐前对自己要有充分的认识：自己有没有热爱集体、关心集体、乐于为集体办事的精神；自己有什么特长，具备什么能力，能承担什么工作。另外，自荐前，还要作好演说的准备，说明自己为什么要当班干部，以及任职计划等。其次，评判要公平。大家对参加自荐的同学要一视同仁，从集体利益出发，从发挥个人特长出发，选出最合适的人选。在评判中要以班级学生的意见为主，教师只能作为其中一员发表自己的看法。谁当上班干部，最后还得由全班同学举手或投票决定。再其次，在竞争中，班级教育管理者要做好落选学生的思想工作，让他们明白，参加自荐竞争不仅仅是向别人展示自己的才华，也是向别人学习的好机会，从别人身上可以看到自己的不足。激励他们将失败变为前进的动力，努力奋斗，不断进取，下决心超过别人。这样就把不利因素变为有利因素，使双方在竞争中，得到锻炼和提高。

（三）使用班干部要实行“轮换制”

当班干部再不是几个“好学生”的专利，应该实行“轮换制”。这种方法为每个学生当班干部提供了机会，让每个学生都得到锻炼。学生的可塑性很强，都有潜在的管理能力。只要班级教育管理者引导得法，每个学生潜在的管理能力，就会显示出来。如何轮换，方法很多：有日换（值日班长），有周换（值周班长），还有年换（常务班长）。但“轮换制”既要照顾到每个学生都有当上班干部的机会，也要照顾到班干部的相对稳定性。例如，初中三年，共有六个学期，每个学期换一次，就有六任班委会干部以及团队干部，每任十来个，全班就有五、六十人有担任班干部的机会，这就照顾到了全体学生。每任班干部要负责一学期工作，这样相对稳定，也容易体现出他们工作的成绩。班级教育管理者在班干部轮换过程中，既要充分发扬民主，又要把好关键点：

1、把好第一任班干部的选拔关。第一任班干部做得好坏，不仅影响后来几任班干部的工作，而且还关系到班集体形成的进程。因此，要引导学生选出班级中最优秀、最有能力的同学担任第一学期的班干部。

2、把好最后一学期的选拔关。最后一学期是学生毕业的紧要关头，班级管理工作尤其重要。这一学期的班干部最好是从前几任中，挑选出工作最出色的学生作为人选。

3、轮换班干部最好是呈梯队式。也就是说新任班委会干部及团队干部从小组长、课代表中产生，小组长、课代表又从一般学生中产生。这样呈梯队式上升，使新任班干部在没有上任之前就得到了锻炼，上任后，对班级工作就不会感到陌生。

4、要做好新、老班干部交接工作。原任班干部要认真总结一学期来的工作成绩和经验教训，为新任班干部提出合理化建议。新任班干部要虚心向原任班干部学习，发扬他们的成绩并提出任期目标和实施计划。

5、及时做好学生的思想工作。既要消除学生对原任班干部的偏见和压力，又要继续发挥原任班干部的作用，使他们明白：“轮换制”是为了发挥每个学生的特长和积极性，促进班集体的发展。只要大家对班集体有责任感和义务感，无论是上还是下都可以发挥自己的聪明才智，实现自己的人生价值。同时“轮换制”也能培养大家能上能下的心理承受能力，为将来适应社会作好思想准备。 “轮换制”有多种形式，不少教师在这方面作了积极的探索，如湖南安乡五中的熊云刚老师的“A\B两套干部轮换制”值得大家借鉴：

我在班级管理的实际中，实行了A\B两套干部队伍轮换制，收到了很好的效果。首先是根据人数设置岗位，如设团支部书记、班长、学习委员、宣传委员、组织委员、治保委员、纪检委员、体育委员、劳卫委员、生活委员、文艺委员、每个寝室两名寝室长、各科两名课代表、经济管理员、席长6名、组长8名、评论员4名。将班里学生分为A\B两套班子，就可让人人都有机会当班干部，参与班级管理。两套班子每两周轮换一次，A套干部单周值班，B套干部双周值班，这样一来，班上的所有学生都有了展示自己才能的机会，真正实现了人人有岗位，人人当家作主人。

为让两套干部队伍正常运转，就要有一套管理方法，我尝试做了以下工作。其一是激励两套班子以班长为龙头，进行竞争，值班两个星期后，根据学校“创文明班级”各项评比记分情况评定两套班子的总体和个人工作实绩，两星期一小评，一学期一大评，鼓励每套班子都努力工作，争创优胜。其二是实行周总结制度，每周固定时间值班的主要班干部开会，小结上周班子的工作情况，肯定成绩，指出缺点和不足，然后确定下周班级工作重点，以及工作计划，开会的有关情况由班主任或班长在班上公布。其三，班主任要当好总指挥。实行轮换制必然给班级管理带来一些新问题，诸如班干部的培养和工作方法的指导，两套干部队伍竞争胜利和竞争失败后的教育等等都需要班主任有针对性地予以解决。

摘自《我在班级管理中尝试A\B两套干部轮换制》一文，中国教育报2000年12月2日第3版。

二、培养班干部要充分调动集体的力量

班干部的工作能力不是天生具有的，虽然大多数学生都有强烈的自尊心、荣誉感和表现自己的欲望，也有为集体、为同学们服务的热情，却没有管理班级工作的经验。这就需要我们的班级教育管理者在实践中精心培养。目前各学校的班级干部培养工作，大多是班主任唱独角戏。这种现状有一定的局限性，不利于班干部的成长。俗话说“一人见识短，二人见识长”，培养班干部，单靠班主任个人力量显然是不够的，要调动集体的力量，才能充分发挥教育管理的作用。

（一）学校定期培训

培养班干部，首先要培养他们的政治思想素质，教育他们树立为集体、为同学们服务的思想。学校可以以政教处的名义定期举办学生干部培训班。

1、开学初，学校召开全校学生干部大会，既肯定他们是班级最优秀的学生，又对他们提出严格要求，希望他们在新学期中为班级建设和发展做出应有的贡献。这对每个学生干部都是一个极大的鼓舞，他们从中可以体会到学校领导对自己的关怀和期望，从而大大激发他们的工作热情。

2、期中定期组织学生干部进行思想政治学习，提高他们的思想觉悟，并对做出

成绩的学生干部及时给予表扬和奖励，让他们起到榜样的作用。

3、学期结束也要召开学生干部大会，对他们一学期来的工作进行总结肯定，并让大家一起交流经验，互相学习，取长补短。总之，学校出面做学生干部的工作，可以起到事半功倍的效果。

（二）班主任亲临指导

班主任在班级的教育管理中处于主导地位，发挥重要作用，教育培养班干部是其责无旁贷的重任。

1、对班干部在政治思想上严格要求。班主任定期组织班干部学习讨论，明确当班干部的目的，树立为班集体服务的思想，注意摆正班干部与同学的关系，在学习上、工作中事事处处以身作则，用自己的模范行动取得全班同学的信任。班主任对他们在工作中取得的成绩或犯下的缺点与错误，要及时表扬或批评，特别是发现他们有不正确的思想行为时，更不能姑息迁就，应该及时给予教育和纠正。

2、在方法上要给予具体指导。班主任要教会学生如何当好班干部。一是要培养他们善于听取群众意见的能力。鼓励班干部有事与同学们商量，让大家出主意、想点子，集大家的智慧如一体，这样一来，安排工作就能做到心中有数。二是要培养班干部在大众场合讲话的能力。班干部要组织班级大小活动，免不了要在集体面前讲话。班主任不仅要指导他们事前拟定讲话提纲，准备好讲话内容，还要经常训练他们的胆量和演说的技巧。因为班干部不仅要敢于在众人面前讲话，还要善于用自己的演说调动全班同学的激情。三是要培养班干部养成事前做好准备工作的习惯。无论是缺乏工作经验的“新班干”，还是经验丰富的“老班干”，在讲话前都要做好准备工作，做到阐述问题清楚，布置任务明确，使人听得明白，给人一种层次感。

3、大胆放手让班干部独立开展工作。优秀班干部不是在哪位教育工作者包办代替下成长起来的，而是在实践中磨练出来的。让班干部大胆地开展工作，在实践中发挥聪明才智，增长才干，培养他们的自主、自治、自立的工作能力。放手了，班主任是不是就不管事了呢？当然不是。首先，班主任是班干部的坚强后盾。有些班干部不敢大胆地开展工作，是惟恐做错了事，自己承担不了责任。其实无论是谁，都会有失误的时候。当班干部在工作中出现失误时，班主任也要支持他，及时承担责任，帮助解决问题。并让大家明白，班级工作失误责任不在学生，在于老师。这样一来，班干部才没有后顾之忧，才敢于放开手脚大胆工作。其次，班主任要当好班干部的顾问和教练员，经常帮助班干部在工作中找差距，找问题，纠正工作中的偏差，积累工作经验和方法，促使他们在实践中不断提高班级管理能力和水平。

另外，每位任课老师及其它教育工作者，对培养班干部，都有不可推卸的责任，在班级教育管理过程中，应当协助班主任做好这一工作。

第三节 健全班级制度

班级管理制度是指为了保证班级管理活动顺利进行和班级管理绩效的不断提高而有针对性地制定的行为准则及奖罚项目的总称。有了班级规章制度，学生在完成任务、实现目标的活动中就有章可依，有规可循，有矩可蹈，使班级教育管理实践活动由“人治”走向“法治”，但是，制定班级规章制度，不是为了束缚学生的行为，限制学生的发展，而是为了促进学生形成良好的品质行为，克服消极不良的品质行为，提高身心素质积极健康发展的效率和质量。因此，班级规章制度要根据班级实际并结合学校各项规章制度来制定，这才能对学生的健康成长，对班集体的建设和发展起到积极的促进作用。

一、制定班级规章制度要切实可行

制定班级规章制度要切实可行，因为，班级规章制度不仅要明确告诉大家应该做什么，不应该做什么，而且还要明确告诉大家按规章制度办事并达到规定程度的就得到表扬或奖励，不按规章制度办事的，得到的就是批评或惩罚，它对学生的行为有导向作用。班级在制定规章制度时要注意以下几点：

（一）制定班级规章制度，要体现班级绝大多数人的意愿

班级规章制度是班级全体成员意愿的具体体现，是每位成员必须遵守的准则。既然是大家必须遵守的准则，就必须得到大家的同意。在制定规章制度的过程中，班主任决不能主观武断，随意决定，要充分发扬民主，鼓励并要求全班师生积极参与这项活动，认真提出合理化建议，必要时还可以征求家长的意见。班委会在听取大家意见的基础上，制定出符合学生实际，符合班级现状的班级规章制度。只有这样，才能得到班级全体成员的认可和支持，从而促使大家自觉自愿去遵守。

（二）制定班级规章制度，要有针对性

班级规章制度的内容涵盖面很广，包括学生在班级的学习活动、文体活动、劳动活动等等。是不是都要做出相应的规定呢？当然不是。除了班级常规管理制度外，要根据学生的不同年龄特征和不同班级特点，有针对性地制定出相应的规章制度。如某校初一年级（2）班学生，刚进校时课堂纪律特别差：叽叽喳喳，传递纸条，互借用品，测验作弊，抄袭作业，课前预习不充分，听课不认真等等，导致课堂教学不能顺利进行。经分析，其原因是大多数学生没有养成良好的学习习惯造成的。于是，班主任引导全班学生开展讨论，认真研究制定了相应的制度： 坚持“四要”、“四不要”，做学习的主人

1、“四要”

（1）要带齐学习用品； （2）要做好课前准备；

（3）要认真听课并做好课堂笔记； （4）要认真完成作业。

2、“四不要”

（1）上课不要传借东西； （2）上课不要讲闲话；

（3）做作业不要抄袭； （4）考试不要作弊。

同时，制定了与此配套的检查督促制度和奖惩条例。经过一学期的努力，班级的课堂教学基本走上了正轨。这位班主任抓住了学生的特点，制定的班级制度具有针对性，使其在班集体形成过程中起到了重要作用。

另外，班主任还要引导学生客观地总结班级过去的工作成绩，明确当前班级的主要倾向和问题，有针对性地突出重点制定班级规章制度，使其在班集体建设和发展中具有实用价值，真正起到以点带面的作用。

（三）制定班级规章制度，要便于学生记忆

班级规章制度是要人去执行的，该做什么，不该做什么都要明明白白地写出来。为了便于大家执行，制度中的条例要少而精，语言要通俗、精炼、好记。例如上面的“坚持‘四要’、‘四不要’”的条例简短实用，学生容易掌握，便于记忆，也愿意去执行。如果条条框框繁琐、复杂，语言罗罗嗦嗦，让人望而生畏，谁还愿意去遵守、去执行呢？

二、执行班级规章制度要严情结合

执行班级规章制度是指按照一系列原则，依据各种班级管理制度的标准进行奖惩的过程。其目的是调动全班学生实现班集体目标的主动性，制止消极不良行为，激发学生积极上进的精神。因此，在执行过程中，既要严格管理，严格执行，又要考虑到学生的实际情况，真正做到严情结合，即严中有理，理中有情。

（一）造舆论、重宣传，使规章制度深入人心

要执行班级规章制度，必须先使规章制度深入人心。班主任要引导学生通过学习、宣读、张贴、讨论、演讲等活动，宣传班级规章制度的内容及遵守制度的意义。有所学校位于市区中心，周围都是商场、小店，学生上街买吃买喝非常容易。一方面，为学生日常生活提供了方便，但另一方面，学生经常从这样的环境中出出进进，自然而然地养成了好吃零食的习惯。学校三令五申地禁止，也没多大起色。其中有个班级便根据学校的意图制定了《不好吃、不乱丢，争做文明学生》的班规。在执行这项制度之前，班主任首先引导学生广泛宣传，在班级开展了“不好吃、不乱丢，争做文明学生”的一系列活动。让学生谈体会，谈看法，进行演讲比赛，有个学生讲道：“吃零食不仅危害自己的身体健康，还影响一个人的思想品德。我以前好吃，又没钱买，于是，一颗偷的种子就在心里‘发芽’了。幸好老师发现得早，及时教育了我，才使我彻底改掉了这个恶习。”通过宣讲、讨论、座谈，让学生明白好吃乱丢是不文明的行为，它不利于大家身心健康，要坚决制止。接着班级制定了相应的措施和奖励条例，建立了文明监督岗，让以往在这方面有过失的同学担任监督员。经过一段时间的努力，班级学生基本做到了不好吃，不乱丢。在此基础上，全班学生又向全校师生发出了“不好吃，不乱丢”的倡议，得到学校领导的支持，同学们的响应，为班级树立了良好的形象。这项工作进行得顺利，主要是宣传工作做到了家。

（二）建立检查监督系统，严格贯彻实施

建立班级规章制度，就要严格执行，执行得好与坏，就要有检查监督。班集体成员既是班级规章制度的制定者和执行者，也是检查监督者。班级常规管理制度，在同学们自检、互检的基础上，以班干部按其责任分别检查监督为主，以班主任及任课教师抽查为辅。如果是特殊的班级制度，就临时组建检查监督机构。如上面所举的事例，就是根据当时的特殊情况制定的班规，于是班级就临时组建了文明监督机构，督促检查班级学生改掉不良行为。有了健全的检查监督系统，就可以严格执行班规、班法，该奖的就得奖，该罚的就得罚，对任何人都得客观公正，谁也不能随意变动，谁也不能感情用事，凭个人的好恶而为之，不该奖的奖，不该罚的罚。

（三）重奖轻罚，使班级规章制度真正起到激励作用

为了使班级各项规章制度在班集体的建设和发展中，起到积极的推动作用，在执行时应重奖轻罚。因为班级规章制度不是为了消极地惩罚学生，而是为了积极引导学生向好的方面转化，所以，要通过正面教育调动学生的积极性，自觉主动地遵守班级规章制度。因此，奖励的标准要适度，要让班级大多数人通过努力都可以获得。如果奖励标准过高，学生经过努力也很少有人能达到，这样一来，大多数同学就没有追求的欲望了，那么班级规章制度就失去了教育管理的功能。班级规章制度虽然不是为了消极地惩罚学生，但是适当的批评教育也是必要的，对违背班级规章制度的学生要给予严肃的批评教育，消除他们对班集体的消极影响，教育大家引以为戒，以此遏制学生不良行为的滋生和蔓延，促使学生少受“罚”或不受“罚”。

第四节 引导学生进行交往

人不能离开集体，中小学生尤其渴望集体生活。一个优秀班集体对学生来说有着高度的凝聚力，它能赋予学生安全感、归宿感和向上奋进的力量。但是，优秀班集体的形成离不开班级良好的同学关系，有了良好的同学关系，班级才会有团结友爱、共同奋进的气氛，建设一个优秀班集体的目标才能得以顺利实现。因此，

教班级管理者要引导班级学生进行交往，促使他们互相了解，增进友谊，建立良好的同学关系。其实，中小学生在校学习其间，交往的主要对象就是自己的同学，他们也希望结交诚实、真正的朋友，形成团结互助、感情融洽的同学关系。教师应组织各种不同类型的活动，为他们提供交往的机会。

一、通过互助增进同学之间的友谊

目前多数学校、班级都很重视学生兴趣、爱好的培养，成立了不少课外兴趣小组，如文艺小组、美术小组、英语小组、数学小组、电脑小组、生物小组、体育小组、文学社等等，这不仅培养了学生的共同兴趣、爱好，发挥了学生的个性特征，也为学生的交往提供了广阔天地。这些活动有利于发展同学之间的人际关系，因为共同的兴趣、爱好，彼此之间容易产生理解、支持、信赖与合作，培养同学间的感情。然而，一个班集体犹如一个小小社会，广阔的社会背景，广泛的人与人之间的复杂关系，同样会在一个班级中反映出来。一个班五、六十名学生，生长在不同的环境中，受着不同的家庭教育，兴趣、爱好、性格、观念自然各异。要把他们组成一个大家庭——班集体，就需要他们在交往中去相互认识、相互了解、相互融合，既要学会与兴趣相同、性格相投的同学一起交往，又要学会与兴趣不相同、性格不相投的同学一起交往，只有这样，才能建立起良好的同学关系，促进班集体的团结。

现实生活中，一个班级里成绩好的同学往往看不起学习比自己差的同学，成绩差的同学往往又看不惯学习比自己好的同学那种自视清高的神情，于是双方互不买账，使班级内形成对立气氛。班级教育管理者除了通过课外兴趣小组培养他们的共同兴趣、爱好以外，还可以根据班级学生的特点组织一些互助小组，让他们在与各种不同类型的同学交往中互相学习、互相帮助、建立友谊。也可以建立一个新型的小组——公共关系小组，让这个小组来协调同学们之间的关系。

（一）互助小组要真正体现出互助的精神

互助就是在互相帮助的过程中，双方都获得利益。如将班级学习成绩好、文体等方面不足的学生与学习成绩差、文体方面有特长的学生组成一个小组，让成绩好的同学在辅导别人学习的过程中，也复习、巩固自己的知识，同时看到别人的长处，找到自己的不足；让成绩差的同学在接受别人帮助的过程中，体会到同学的友爱，班集体的温暖，同时也能发挥自己的特长，在学校、班级开展的文体活动中帮助、带动别人一起参与，从而激发“差生”对集体的感情，增强积极向上的自信心。还可以将性格内向与性格外向的、文科成绩好的与理科成绩好的等等不同情况的学生组成互助小组，让同学们在频繁的交往中，双方都获得满足。

（二）互助小组要起到互相促进与共同进步的作用

学生在互助小组中，每个成员只有用自己的长处、优点去影响、帮助对方，才能起到互相促进、共同进步的作用。如果双方都受对方的缺点影响，产生消极思想，就会阻碍双方的进步，造成不良后果，影响班级同学关系的正常发展。因此，班级教育管理者要正确引导学生开展互助小组活动。例如，将班级不同层次的学生组成一个一个的学习小组，开展小组与小组之间的学习竞赛活动，使学生在组与组之间的竞争中，体会到集体的力量比个人的力量大，集体的荣誉就是个人的荣誉，只有小组中每个成员勤奋努力，才有可能取胜，于是彼此之间就会相互帮助、相互促进，达到共同进步的目的。这时，班级内部的人际关系不再局限于几个情投意合的学生之间，全班将会形成互相帮助、团结友爱的良好风气。在实践中，要避免将互助小组变成“改造小组”，即派成绩好的学生去改造成绩差的学生。

这样，会导致成绩差的学生拒绝接受“改造”，引起师生或同学间的关系紧张。这是班级教育管理者要十分注意的。

二、在集体活动中培养学生服众心理

丰富多彩的班集体活动，是引导学生交往、增强班集体凝聚力的重要手段，也是班集体形成和发展的重要保证。青少年时期是社会积极性和与他人合作积极性发展的一个重要阶段。特别是到了中学阶段，他们一方面渴望在周围人群中得到自我肯定，要求别人承认自己的权利和潜能，希望自己在班集体活动中发挥积极的作用，表现出“我已经不再是孩子”的愿望。另一方面，有时又表现出不服从班集体约束的行为，大有“独来独往”的势头。要知道这是学生的一种自我表现，他们是在通过这一与众不同的行为引起周围人们的注意。班级教育管理者不要过余地严厉责备，而应有目的、有计划地组织开展有益的班集体活动，去影响学生的动机选择。所谓动机选择，是指人在同一时间有想干什么或不想干什么的多种想法，在行动前，从多种想法中选择一种最强烈的动机付诸实施，即产生行为。有效的班集体活动，可以影响学生的动机选择，使学生放弃与集体行为规范不符的动机，而转向参与集体活动。在活动中与同学们交往，发现其它同学的优点，也认识自己的不足，而自觉地吸收他人的长处，纠正自己的行为偏差，萌发服众心理。所谓服众心理，就是指愿意跟着班集体中多数人参加活动却不掉队或者愿意接受班集体行为规范而不会有意对抗的心理倾向。服众心理是中学生心理活动的重要特征之一，需要通过班级活动来培养。班级教育管理者应掌握学生这一心理特征，组织开展各种不同类型的活动，为学生提供交往和表现的机会，引导学生互相交往，平等交往，满足同学们的心理需求。开展活动时，班级教育管理者心里一定要装着全体学生，要使班级全体成员都参与，都愿意参与，机会均等。要知道，机会均等是培养学生服众心理的前提条件。因此，班级教育管理者在开展班集体活动时，要做好以下两项工作。

（一）班集体活动要给每个学生提供表现的机会

中学生自我表现欲望极强，引导得好，这种欲望就会变成动力，激发他们极大的热情。班集体活动，如果能满足他们的表现欲望，他们就会热烈地响应，积极地投入。反之，如果每次活动总是一部分活跃分子当“演员”，其他的同学老当观众，坐冷板凳，一次、两次，这部分学生勉强能当个好“看客”，喝两句彩，拍几次巴掌。但多了，不仅他们没有兴趣参加，就是那些活跃分子也会感到索然无味。这样的班集体活动，既不能帮助班级同学建立良好的人际关系，还会引起大家不愉快，不平等的消极感受，使同学之间产生隔阂。因此，班级教育管理者在引导学生开展班集体活动时，要考虑活动的形式和内容是否符合班级学生的实际情况，每个学生是否有能力参与。一般情况下，班级文体活动大都是几个具有特长的学生乐于表现，多数学生都不好意思加入，也没机会锻炼，更不用说有收获，久而久之，学生自然会产生反感情绪。为了让每个学生都有机会得到锻炼，班级教育管理者可以根据学生年龄特征，组织编排一些动作简单，形式活泼，能体现班级学生蓬勃向上精神的集体舞蹈，利用课余时间组织全班学生活动，在大家的影响带动下，那些一向不敢抛头露面胆小内向的学生慢慢地也会跟上脚步。试想全班同学围着圈，手拉着手，踏着音乐的节拍跳起欢快的舞蹈，一股向上的凝聚力和向心力自然而然地在同学们心目中形成。另外，班级教育管理者还可以以小组为单位开展一些小型的文娱、体育、知识、游戏等竞赛活动，每个学生作为小组成员都得加入。这样一来，大家在集体活动中就会意识到个人的努力或懈怠会影响到集体的成败，而集体的成败也直接影响到个人的荣誉，从而促使学生产生

尊重集体和服从集体的意向。

（二）班集体活动要让每个学生都体会到快乐

要想让每个学生在班集体活动中都体会到快乐，就要想办法激发学生对活动的热情和兴趣。班级教育管理者在引导学生开展班集体活动时，要有目的，有计划地精心设计，使每次活动具有鲜明的主题、丰富的内容、新颖的形式，让活动中的知识性、趣味性深深吸引着班级的每个学生。学生在轻松和谐的环境中得到启发，在愉悦欢乐的气氛中接受教育。反之，内容贫乏、形式单调的班集体活动，就激发不了学生的热情，更不用说感受快乐，得到教育。许多班级教育管理者都知道利用我国众多的节日、纪念日来组织班集体活动，丰富学生的生活。这些节日、纪念日每年有一次，如果这些活动年年都是一个样，就会失去吸引学生的功效。例如，我们国家举行的近二十年的春节联欢晚会，尽管组织者费尽心血变换着花样，演员阵容愈来愈大，场景布置也愈来愈先进，但还是冲刷不了当初几年的联欢晚会在群众中产生的深远影响。究其原因是，观众的欣赏水平不断提高，联欢形式的创新满足不了观众的需求。因此，班级教育管理者要充分调动学生的主动性，发挥学生的创新精神，使每次活动都具有新意。以新吸引学生。如每年一次的“元旦联欢会”，今年在班级进行文艺表演，或与其他班级共同联欢，明年就可以走出校门，与部队军人、工厂工人、农村农民进行联欢，或到孤儿院、养老院慰问表演„„总之，班级开展集体活动要一次一个新，一年一个样，让丰富多彩的集体活动给班级每个学生带来快乐，让学生在快乐中建立友好的人际关系，使学生在内心上感到班集体是值得信赖的,具有吸引力；在行动上，积极参与班集体的活动，遵守班集体的行为规范，树立服从班集体的心理，进而形成集体主义的思想。

七、课堂实践模拟安排：

本学科在讲述基本理论和方法的基础上，加强实践环节的教学，调动全体学生积极参加班级管理活动，以灵活有趣的主题班会形式探讨班级问题解决的有效思路。因此，为便于开展活动，任课教师根据学生人数，将全班学生分为6个小组，每个小组6-7名学生，必须有1到2名男生。每个小组推荐一人为该组负责人，负责该组解决一个问题的活动。每个小组成员都应该积极参加，活动完成以后，应给出分数。最高10分，作为平时成绩。希望同学们积极参加实践，学习当班主任的艺术。现将分组实践内容和提示与要求安排如下：

一、小组成员名单

第一组：第二组：第三组：第四组：第五组：第六组：

二、实践内容

1、组建班集体 2、培养学生创造力 3、理想教育

4、自护防卫 5、化解师生对立 6、纠正学生特殊行为

三、要求与提示

1、每组推荐的组织者负责组织实践活动设计，人人参加，并写在作业本上作为一次作业。在人人设计的基础上，由负责人综合设计，再在主题班会上公开演示。

2、每组派一人抓阄确定实践内容，一经抓阄确定后，不能更改。

3、每组实际实践内容应该注意以下几点：

（1）每组怎样活动，写出步骤

（2）针对实践内容在课外活动中分工模拟

（3）在模拟的基础上，到主题班会上表演

（4）表演活动应该生动活泼、有趣，调动全班学生的积极性，不能唱独角戏

（5）每组组织者相当于班主任,表演时要驾驭课堂场面,既活泼生动有趣,又不乱场

（6）每组活动应该体现班级教育管理的艺术性

每次演示，当场录像，制成光碟，人手一盘，作为纪念。

希望同学们积极行动起来，参加班级管理实践，掌握教育管理学生的艺术，展现未来名师班主任的风度！

下面开始模拟：组建班集体

请教育科学系03级教育专业学生杜贤萍等同学上场展现！

思考题

⒈ 班级与班集体的区别是什么？

⒉ 什么是班级文化和班级文化氛围？

⒊ 班主任如何创建班级文化氛围？

⒋ 选拔班级学生干部体现学生主体的内容是什么？

⒌ 培养学生干部有哪些方法？

⒍ 健全班级制度应从哪些方面入手？其主要内容是什么？⒎ 什么叫服众心理？怎样培养中小学生的服从心理？

⒏ 如何有效地执行班级规章制度？

⒐ 怎样把好班级学生干部轮换过程中的关键点？