5[负荆请罪]教学案

5 负荆请罪

主备人:洪文杰 主备研讨人: 陈国胜 陈莉 唐江兵 审核人:

个案修改人: 个案修改审核人： 审核时间:

【教材分析】

《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物之间的对话，描写了战国时期赵

国大将廉颇向上卿蔺相如负荆请罪的故事，在挡道与避让，请罪与携手的对比之

中，突出了人物鲜明的个性，让我们明白了一个人要具有广阔的胸襟，一切应以

国家利益为重，一切应以全局利益为重；在犯错之后，如果能够知错能改，洗心

革面，同样也会得到别人的谅解和尊重。

【教学目标】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请

罪”这个成语的由来。

2．朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

3．学会阅读剧本。能分角色朗读课文，练习排演小话剧。

【教学重难点】

1. 认识剧本这种文学形式，练习排演小话剧。

2. 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀

和廉颇知错就改的可贵精神。

【资料链接】

1．关于剧本

剧本是供演员在舞台上演出的文学脚本，它是戏剧的基础，是一剧之本。

剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧中的方括

号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表

情、动作等，以上都属于说明性文字，提示我们怎样演好剧本，还可以帮助我们

把握人物形象，读书的时候可以不读出来。

剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台提示组成。剧本中通常用

“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”

可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。

剧本可以分为多幕剧和独幕剧，像四年级学习的《公仪休拒收礼物》就是独

幕剧，而本课是多幕剧。

2．故事背景

本文是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》的第三个故事《负荆请罪》改编

的一个历史小话剧。

廉颇：战国时期赵国杰出的军事家。战国末期赵国的名将，与白起、王翦、

李牧并称“战国四大名将”。秦王曾多次派兵进攻赵国。廉颇统领赵军屡败秦军，

迫使秦改变策略，与赵相会讲和。后又大败齐国，使赵成为强国，被拜为上卿(上

卿为当时最高级的文官，相当于后来的宰相) ，秦国虎视赵国而不敢贸然进攻，

正是慑于廉颇的威力。此后，廉颇率军征战，守必固，攻必取，几乎百战百胜，

威震列国。

蔺相如：战国时赵国上卿，今山西柳林孟门人，官至上卿，赵国宦官头目缪

贤的家臣，战国时期著名的政治家、外交家。根据《史记•廉颇蔺相如列传》所

载，他的生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1. 学会本课6个生字，掌握读音和字形。理解由生字组成的词语。联系课文

内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2. 认识剧本这种文学形式，学会阅读剧本。

3. 朗读理解第一幕剧本语言，体会廉颇居功自傲及蔺相如顾全大局的品质。

【教学过程】

【预习导学】

1. 读读《将相和》中的“完璧归赵”和“渑池之会”这两个小故事，初步认

识廉颇和蔺相如这两个人物形象。

2. 查阅工具书，理解下列词语的意思。

负荆请罪 ： 昏庸 :

针锋相对 ： 唇枪舌剑:

3. 《负荆请罪》这篇课文是一个剧本，开头先写明 、 和 。

剧始和剧终的方括号内主要交代 及 ，剧中的小括号内交代人物说

话时的 、 等。剧本一般都是通过 来推动故事的发展，

展示人物的性格特点。

学习剧本，要弄清故事 ，仔细品味人物 ，从而了解

人物 。

4.读文后用自己的话说说本剧讲了一件什么事，并写下来。

【课堂助学】

一、导入，启发谈话，揭示课题

（1）板书课题，启发谈话。

今天我们要学习一篇新的课文，教师板书课题（“荆”字是左右结构），学生

齐读课题。

负荆请罪这个成语是什么意思？读了第二幕你一定知道。（负：背着。背着

荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。）这个成语来源于史记故事

《史记•廉颇蔺相如列传》。

通过预习，你知道谁背着荆条向谁请罪？板书：廉颇 蔺相如 （跟老师一

起书写）为什么要负荆请罪呢？

（2）简单提示阅读剧本的一般方法。

今天我们要学习的这篇课文是个剧本。请同学们回忆一下，我们四年级曾经

学过什么剧本？（《公仪休拒收礼物》）读读这两个剧本，你发现剧本有什么共同

特点？这两个剧本又有什么不同？（《公仪休拒收礼物》是独幕剧，《负荆请罪》

是多幕剧。）

出示：《负荆请罪》这篇课文是一个剧本，开头先写明 、

和 。剧始和剧终的方括号内主要交代 及 ，剧中的小括号内

交代人物说话时的 、 等。剧本一般都是通过 来推动

故事的发展，展示人物的性格特点。

学习剧本，要弄清故事 ，仔细品味人物 ，从而了解

人物 。

二、预习反馈

1. 听写词语：赵国 廉颇 韩勃 昏庸 唇枪舌剑 毫不惧怕 负荆请罪

这些生词中，你想提醒大家注意什么？（嘴唇的唇是半包围结构，而不是上

下结构；廉、惧和荆的书写）

2. 这些词语，你能读正确吗？

踱步 应声 侮辱 筵席 府邸 咽不下这口气（咽还有两种读音，请你

分别组词）

3. 通过预习，你知道了哪些词语的意思？指名交流。

4. 指名朗读课文，要求：读正确、流利。

三、整体感知

1. 剧本有两幕，分别写了什么？再连起来说一说。

2. 你觉得蔺相如和廉颇是怎样的人？

四、合作探究

为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？

（1）出示学习步骤

第一步：默读第一幕，思考：读读韩勃的话，品味廉颇给你什么样的印象？

第二步：找出蔺相如的话，反复品味，想一想：蔺相如怕不怕廉颇？从什么

地方看出来？

第三步：默读第一幕，画出蔺相如一再避让廉颇的原因，反复读读。

第四步：分角色读，注意体会人物说话时的语气。

（2）学生自主学习

（3）全班交流

① “大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了。我实在咽

不下这口气。”注意这句话中，小括号内的舞台提示，韩勃是怎样说的？（气愤

地）你气愤地读一读。韩勃为什么这样气愤呢？（因为廉颇一再挡道）想象一下，

廉颇遇到蔺相如的时候，会怎样做？他为啥一再挡道呢？联系完璧归赵的故事思

考。

补充材料：蔺相如既为上卿，位在廉颇之上。颇不悦，欲辱之。

他会怎么说呢？廉颇说：“我做赵国的大将，有攻城野战的大功劳，而蔺相

如只不过凭着几句言辞立了些功劳，他的职位却在我之上。再说蔺相如本来是卑

贱的人，我感到羞耻，不甘心位居他之下! ”扬言说：“我碰见蔺相如，一定要侮

辱他。”

此时，廉颇给你什么样的印象？（目中无人、骄傲自大，骄横跋扈、居功

自傲）

所谓没有冲突就没有戏剧。剧本一般是通过激烈的矛盾冲突来展现人物性

格的。一个一再挡道，一个有意避让，这就是第一幕中的一个冲突，让我们看到

了一个居功自傲的廉颇。

②面对廉颇的有意挑衅，蔺相如怕吗？（不怕）你从哪句话中看出来？出

示：既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？指名读。

出示：想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，

寸步不让。

想想秦王有多么厉害？所以蔺相如说：既然秦王我都不怕，我会怕廉将军

吗？可在门客韩勃的眼里，他看到的却是蔺相如怕廉颇。怕与不怕，这是第一幕

中又一个矛盾冲突。找一找蔺相如怕廉颇的句子。

出示：刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？蔺相如是有意避让。

我们读一读韩勃和蔺相如的对话，想想蔺相如到底怕还是不怕呢？（指名读

到和为贵）

③默读第一幕，思考：为什么蔺相如一再避让廉颇？

蔺相如避让的真正原因是什么？他想的是“和为贵”。你能用“和”组什么

词？原来蔺相如想的是国家的和睦，国家的安定啊。他根本没有把个人的荣辱的

放在眼里啊。蔺相如一心想的是和为贵，那么如果不和，将会有什么后果呢？来

看蔺相如的这段话：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武

有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过

没有？

韩勃若有所悟，他悟出了什么？

怕与不怕，这一个戏剧冲突又让你看到一个什么样的蔺相如？（深明大义）

④指名分角色读，注意体会人物说话时的语气。

【当堂训练】

1．看拼音写词语。

hūn yōng jù pà zhào guó lián pō zhēn fēng xiāng duì

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2．把词语补充完整，并解释所填字的意思。

（ ）精会神： （ ）荆请罪：

若有所（ ）： 宽容大（ ）：

3. 选择正确的读音。

嘴唇（c ún chún ） 踱步(dúo dù) 侮辱（w ū wú）

筵席(yán yàn) 应声(yīng yìng) 府邸(shì dǐ)

4．根据意思写出成语。

(1)比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。 （ ）

(2)形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。 （ ）

【巩固训练】 1．照样子，把故事的主人翁填在括号里。

例：（廉颇）负荆请罪

（ ）完璧归赵 （ ）凿壁借光

（ ）囊萤映雪 ( ）精忠报国 2．根据第一幕的内容，结合相关材料，写出你对廉颇和蔺相如的认识。

廉颇

：

蔺相如：

3．回忆以前学过的历史故事成语，跟同学相互交流一下，并写出其中四个。

【板书设计】

5 负荆请罪

廉颇 蔺相如

骄傲自大 深明大义 自以为是 顾全大局

【教学反思】

第二课时

【课时目标】 1. 认识剧本这种文学形式，学会阅读剧本。练习排演小话剧。

2. 通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质 【教学过程】

【温故导学】

1. 根据课文的内容填空。

（1）“负荆请罪”主人翁是 和 。两人的性格特点分别是

廉颇： 蔺相如：

（2）“负荆请罪”主要写了 向 负荆请罪。这个成语

现在的意思是

（3）因为赵国武有 ，文有 ，所以秦王不敢侵犯赵国。要

是蔺相如跟廉将军闹翻了，结果是

【课堂助学】

一、复习导入

1．说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2．剧本一般是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物的性格特点。课文的第一幕

中这两位主要人物有怎样的性格特点呢？那么第二幕中又展示出怎样的性格特

点呢？我们就来继续细读研究剧本。

二、预习反馈

三、合作探究

第二幕中廉颇和蔺相如又展示出怎样的性格特点呢？

（1）出示学习步骤

第一步：仔细阅读第二幕剧本。画出文中描写廉颇语言、动作的关键词语，

从中你读出廉颇是怎样的人？在书中写写自己的读书体会。

第二步：默读第二幕，对于负荆请罪的廉颇，蔺相如表现如何，你觉得他是

个怎样的人？先画出相关词语，再在小组内分角色朗读，体会蔺相如的内心世界。

（2）学生自主学习

（3）全班交流

学习板块一：感受廉颇人物品质

1. 蔺相如的这些话传到了廉颇的耳中。他是怎么做的呢？出示补充：颇闻之，

肉袒负荆，因宾客至相如门谢罪。哦，他负荆请罪来了。肉袒就是去衣露体，古

人认错时袒露身体是表示毫无保留，诚心诚意。

2. 请中下等学生谈谈自己的读书体会，其他学生可以适当补充。

要点：

（1）由“老迈昏庸”，“完全是我的错”，“狠狠抽我”，“不肯起来”

这些词语体会出廉颇的知错就改、爽直磊落的性格特点。

(2) 练习感情朗读文中廉颇说的几句话。学生说一句，就指导读一句。

（3）学到这里，你想用哪些成语来形容廉颇呢？学生积累成语，选择两个

写在图上。

3. 让学生动笔把这一幕中人物语言前圆括号中的叙述部分画出来，同桌讨

论，这些叙述性的语言和后面的人物语言有关联吗？这样写有什么好处？（叙述

部分必须和人物的语言吻合，有助于对人物内心世界的表达，有助于表现人物的

个性品质。）

引导学生试着给蔺相如扶廉颇起来后两个人的对话添加叙述语。学生添加。

交流。

4．分角色朗读课文。

指名读，你最有把握读谁的话？（学生自己选择角色）

学习板块二：感受蔺相如人物品质

师述：廉颇评价蔺相如是“深明大义、宽容大度”的人，先回忆第一幕的情

节，说说体现在哪些地方？（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，

避免与廉颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有

廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）

第二幕又表现在哪里呢？

1. 请大家再读一读剧本中蔺相如的话，说一说蔺相如还是个什么样的人？

（宽容大度、顾全大局）你从哪儿读出来的？（动作和语言）

2. 你想到用哪些成语来形容蔺相如呢？学生说成语，选择两个写在书中的图

上。

3. 为了国家的利益，为了大局的稳定，不管个人的荣辱得失，。一个是智勇

双全的上卿，一个是久经沙场的老将，两个性格不同的人走到了一起。出示：刎

颈之交。

师：和为贵。大到一个国家，小到一个家庭，一个班级，都应该和睦。希望

我们班级的每一位同学，都能顾全大局，不计个人得失，以和为贵，这样我们的

班级才会进步，才会成长。

学习板块三：读剧本，演剧本

1. 三人小组分角色朗读第二幕。

要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。

虽然课堂上，我们没有这么多的时间，但是我相信，现在大家再来读剧本，一定

能读得更好，一定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完

整地说一说第二幕的台词。

2. 推荐三名学生分角色朗读第二幕。(或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一

位学生做韩勃，老师读背景提示；或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一

起读，愿意做韩勃的一起读，其他欣赏)

【板书设计】

5 负荆请罪

廉颇 蔺相如

爽直磊落 深明大义

知错就改 宽容大度

【当堂训练】

四人小组表演课本剧《负荆请罪》

1．学生自由结合，练习排演（想象他们当时的神情、心理活动）；

2. 指名表演，集体评议，教师点拨；

3. 学生再练习；

4. 指名表演。

【巩固训练】

阅读小故事《将相和》

【教学反思】