高中语文阅读教学方法浅谈
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高中语文阅读教学方法浅谈
作者:李素霞
来源:《读写算·素质教育论坛》2014年第12期
中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)12-0025-01
长期以来,中学语文阅读教学侧重对范文的文章结构和思想内容进行深度解析,通过知识记忆积累进行方法训练,这种教学方法导致了如今高中语文阅读教学的诸多不尽如人意之处。本文分析了改进高中语文阅读教学的意义,并在此基础上提出了改进高中语文阅读教学的几点看法。
一、中学语文阅读教学的现状
从课堂教学生态的角度看,我们的中学语文阅读教学至少存在如下问题:教师的行为表现为霸权与控制;学生行为表现为从众与退缩;课堂群体生态的失衡。这些问题的存在必定造成教师教育民主和学生学习自主性的丧失,由此带来的弊端是:主体性缺失。以教师主体作用压抑学生自主发展,学生主体自主活动整体缺失;学生主体间交往活动缺失。有效性缺失:学生缺少独立自主、合作探究学习的时空,阅读教学的少、慢、差、费的现象普遍存在。创造性缺失:教学缺乏应有的生活意义和生命价值,僵死、教条的教学方式严重制约了学生的创造性。情感性缺失:教学设计忽视情感性培养,教学中没有激情,没有创造,没有灵性,有的只是平铺直叙。
二、语文阅读教学的方法
1.培养学生阅读的兴趣
孔圣人曾教育过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这些精髓妙语无不说明兴趣的重要性。这些惯用语教师常拿来教育学生,但是又有多少老师能真正的做到在培养兴趣的同时,来提升学生的认知能力。对于高中语文阅读教学,这是一个需要时间来反复打磨的,不能起到立竿见影的效果,很难收到时效性。况且,现如今,科技的进步,学生接触到的电话、网络、多媒体等等,可以让学生来享受生活,缓解压力,故此,阅读已经不是陶冶学生情操的有效途径。所以,阅读兴趣大大削减。因而,在阅读教学中,教师要适时地改变教学方法和教学模式,从而提高学生的阅读兴趣。在语文阅读教学中,教师可以为学生提供故事情节较强或者词句较精彩的段落,来为学生提供阅读素材。通过创设阅读情景,让学生立身其中,从中感悟作者的情感和写作的内涵。也可以进行有效的分组,让学生通过竞赛的方式来汲取精美的词段。这样既提高了学生的阅读兴趣,也增强了阅读的效率,达到了阅读教学的目的。
2.培养学生的阅读技巧