部编人教版八年级语文上册第15课[散文二篇]教案
15 散文二篇
永久的生命
一、教学目标
(一)知识与能力目标:
1. 反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。
2. 理解作者对生命本质的认识。
3. 认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
(二)教学重点:
1. 体会本文语言平易通畅、哲理性强的特点。
2. 理解本文作者对生活、生命的有关感受和思考。
(三)教学难点:
领会作品的情思,激发对人生新的认识和思考。
(四)课时安排:
2课时
二、教学过程
第一课时
(一)导入新课
有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案!
(二)自我研读,生成新知
1. 生字难字
臼齿(jiù) 茸毛(rïng) 蔓延(màn) 凋谢(diā....
o)
洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(â) ...
2. 多音辨析
号 口号(hào) 颤 颤栗(zhàn)
呼号(háo) 颤抖(chàn)
3. 形似辨析
点缀(zhuì) 濒临(bīn)
啜泣(chuî) 频率(pín)
4. 作者介绍
严文井(1915-2005),原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员,《人民文学》主编,人民文学出版社社长、总编辑。
(三)合作探究,生成能力
1. 初读课文,理清文章论述层次
第一层:(第1段)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。
第二层(第2~4段)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层(第5段)了解生命的真实意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。
2. 再读课文,理解情感
(1)第一段末尾写道:“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说?
因为过去了的日子永不会再回来,你的力量是那样小,对于生命上的事你丝毫不能做主。
(2)第二段文章用“地面上的小草”比喻什么?
生命自身的伟大:生命能够不绝地创造新的生命。
(3)最后一段说“我们了解了生命的真实意义”,你觉得“生命的真实意义”指什么? 生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
(4)作者对生命本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
学生自己探索,自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。
第二课时
我为什么而活着
(一)导入
我为什么而活着? 古往今来,人们曾经不止一次地这样追问过自己。有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中奥妙。今天就让我们来聆听罗素的声音,看看他是怎么解答这个问题的。
(二)作者简介
师:哪位同学起来介绍一下罗素?(让学生起来介绍)
师:我做以下补充,(出示屏幕,让学生起来读)
伯特兰·罗素(1872—1970),出生于英国,2岁丧母,4岁丧父,由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养,后来成长为一位集众家于一身的伟人,代表作有《幸福之路》《自由之路》《婚姻与道德》等。他被称为:
1.20世纪最知名、最有影响力的哲学家
2. 未来时代的先知
3. 富有鼓动天才的辩论家
4. 百科全书式文学家
(三)朗读
爱因斯坦说过:“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”
1. 给学生2分钟的时间,把文章默读一遍。(读完后让学生对有疑问的生字词进行互寻)
2. 下面我们请同学来有感情地朗读一下课文(让2—3名学生朗读课文),并从字音感情上进行纠正指导。
遏(â)制 孤寂(j ì) 战栗(l ì) 边缘(yu án ) 微薄(b ï) 赐(c ì)予
(四)分析课文,回答问题
1. 作者一生有几种追求?分别是什么?
对爱情的渴望、对知识的追求,对人类苦难的不可遏止的同情心。(这个问题比较简单,学生能从课文中找到答案。)
2. 具体分析这三个方面的原因分别是什么?(能从课本上找到答案,先让学生起来回答,然后老师进行总结)
3. 作者把这三种激情联系在一起, 由此你看出罗素是怎样的一个人? (罗素为了这三个原因而活着,那么这三个原因是不是彼此孤立的呢?其实他们是彼此联系的,那么是通过什么联系的呢?又能从中看出罗素是怎样的一个人呢?让学生讨论,慢慢引导出来,比如“有爱心,有责任心,敢于奉献自己,对自己的生命负责,胸怀宽广,精神崇高等”)
(五)再读课文
师:下面我们把这篇文章有感情的齐读一遍,完成以下作业
问题:把你认为比较重要的比较好的句子从文中找出来
1. (可以给学生一些提示,从句子的语言,修辞手法以及标点读好上等)先让学生独立思考,然后让他们相互交流。
2. 让学生起来说出自己找的句子,老师和其他学生也参与分析。
3. 老师进行总结,(如果学生把重点都找出来了就可以省略总结)
(1) 这三种激情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意的把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。“像飓风一样”说明激情的无比强烈,“深深的苦海”指的是人生的苦难,“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力,而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中,使的文章的语言含蓄生动, 充满激情, 富于理性色彩。
(2)因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的心, 在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。句中的破折号表示解释说明,后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说,没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人,有时会感觉到除了自己,这世界好象再也没有其他的生命,自己也似乎走到生命的尽头,沉在没有情感,没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运用得含蓄、深刻。
(3)爱情和知识,尽其可能地把我引上天堂,但是同情心却总把我带回尘世。这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里,作者用含蓄的,充满理性的话语表明了这三者之间的关系:“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力,这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情,是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影;追求知识,是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类,这一切都源于他心中一个辉煌的梦:关爱人类,救民于水火之中。
(六)讨论
师:通过学习这篇文章,我们知道罗素是一个有爱心,有责任心,崇高而具有博大胸怀的人。
知道人活着就要有一个目标,现在我们就来一个实话实说的节目,现在正处于青年时期的你们,应该为什么而活着呢?
1. 让学生讨论,每一个都参加,充分调动起学生探讨这个问题的积极性;还可以把学 生分成若干小组进行讨论。
2. 老师巡回,听一下同学们的见解,可以进行必要的指导,也可以参与他们的讨论。
3. 让学生起来谈论自己为什么而活着(学生谈论的时候,老师要有针对性的进行引导,把他们引导到为理想,为爱心。为了责任。为了更加美好的生活等健康积极的态度上来,树立正确的人生观和价值观)。
三、总结提升
《永久的生命》一文揭示出这样一个哲理:个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是不朽的,所以我们要感谢生命,并以自己的全部热情回报生命。这体现出了作者积极乐观的人生态度。
《我为什么而活着》一文中,作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求,即为了寻求爱情、寻求知识和富有同情心而活着。