班主任个别教育的艺术

班主任个别教育的艺术

人文社科系06级初等教育班何国明

内容提要：在日常班级管理中，班主任应该注重个别教育，个别教育是一种行之有效的教育方法。在个别教育中，班主任首先要承认和发现学生之间的差别，这是个别教育开展的前提。在个别教育中我们要着重搞好“三生”教育，对优等生要进行全面客观评价，对他们要有更高要求；对中等生要做到不忽视他们，对他们要进行适当鼓励，增强他们的自信心，促使他们向优等生发展；对后进生班主任应给予更多的爱，找准原因，对症下药，要有足够耐心抓反复，反复抓。在个别教育中我们为收到良好效果，应该注意一些问题。首先，对学生要有深入了解；其次抓住契机，适时适当教育；再次，找准问题，采取不同方式；最后，注意场合、时间、地点和态度。

关键词：个别教育 优等生 中等生 后进生

班级是个一个集体，作为一名班主任，我们应该加强对整个班级的管理，这无疑是很重要的。而我们班级由一个个学生组成，在班级的日常管理中，我吗既要综合把握，但也要个别分析，只要这样才能做好我们的日常班级工作。这也给我们提出了一个新的课题，那就是在班级管理中对学生个体的分析，即对学生的个别教育。个别教育是班主任日常管理的内容之一，它是根据班级成员发展的个别特点，给予特别的指导，以帮助每个学生都获得可能的发展。个别教育比起集体教育更能体现教育的本质。因为从根本上讲，教育是因个体需要而产生的，只有一个个具体的教育对象得到了充分而自由的发展，教育才算实现了它的价值和使命。

班级是由几十个学生个体构建起来的，个体学生发展的质量如何，直接影响着班级整体发展程度。因此，班主任在开展集体活动的同时，还要做好个别教育工作，把集体教育与

个别教育结合起来，对班集体的形成和发展有着深远意义。那么我们该如何做好个别教育工作呢？

一 个别教育的前提——承认差异、发现差异

在日常的班级管理中，从全体班级成员出发，我们通常会有有统一的要求、统一的指导任务。这些往往让我们只注意从班级集体出发，而忽视了我们的每一个学生的特点，也忽视了我们的个别教育，结果造成我们的方法要求只适合我们部分学生，是班级学生之间的差距也是越拉越大。这一现状就要求我们要重视学生的个别差异，做好个别教育。

做好个别教育，我们首先要承认学生之间是有差异的。世界上找不到两片相同的树叶，当然更是找不到两个完全相同的人。我们的班级由许多的学生组成，他们也必然是各不相同的，每个人都有自己的特色特点，我们应该承认他们之间的差异，不能搞整齐划一。单单只是看到差异对于我们来说还是远远不够，我们更应找出差异。在一个若打的班级里我们要试图去了解每一个学生，时刻用发现的眼光去审视他们。只有这样我们才能找出差异，对症下药，做好我们的个别教育。如果我们不能找出差异，又怎么对个体进行教育？那种大而化之的个别教育，不能称得上是真正的个别教育，也是没有效果的，真正的个别教育是经过对个体的深入研究，把握其特点的、有针对性的，也是事半功倍的教育。一次做好个别教育的前提是承认每个学生的差异、发现差异。

二 做好“三生”教育的艺术

“三生”即我们通常所说的“优等学生”、“中等学生”和“后进生”。这是一个人们都很熟悉的分类，在学校我们肯定也会遇到这三类学生。“三生”问题也一直是我们每一从事教育工作的人所迫切解决的课题，因为解决了这个问题，我们的班级也就会更加的和谐，更加有凝聚力，更是体现了素质教育的目标。要做好“三生”教育，我们就得从个别教育入手，进行具体的分析，针对每个学生特点进行教育。

长期以来人们有一种认识误区，认为个别教育主要是对班级中个别的、少数的后进生的教育。其实个别教育既包括对后进生的个别教育，也包括对优等生的个别教育和对中等生的个别教育，三者同等重要。班主任必须深入了解、分析班内每个学生的个性特点，根据学

生的个性特点，有的放矢地进行个别教育。那么我们又该怎样的针对特点进行教育呢？如何做好“三生”的个别教育呢？

1 优等生的教育

优等生通常是指在班级中相对来说德、智、体各个方面都好或在某一方面有突出表现或有特殊才能的学生。他们在班级中往往有较高的威信和号召力，是班主任和任课教师的助手，是学生中的骨干，是家长心目中的骄傲。他们优点很多，比如说理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强等。但是他们也存在很多不足，比如说容易产生优越感；容易滋生自满情绪；因好胜心太强而导致嫉妒心太强；遭受挫折后一蹶不振等等。

在我们现在的教育实践中，由于很多学校只是在片面的追求升学率，对于优等生的教育往往被忽视。学校领导、班主任和教师，往往以考试成绩的分数高低来区分学生的“优、中、劣”。对于那些考试分数高成绩优秀的学生只有夸赞，只是给予表扬，而很少有批评教育，从而是优等生在很大程度上缺乏必要的教育。而家长也围绕学生的成绩转，只要学习成绩好，其他什么都不在乎，不需要孩子做任何家务，更是对他们宠爱有加，甚至于用物质奖励来诱惑他们。正是由于学校和家长长时间的这种宠爱，使这种学生形成了一种特殊的优势心理，比如说骄傲自满，目空一切，以自我为中心，劳动观念差，缺乏集体观念，自私小气，甚至妒忌别人超过自己等心理。

对于优等生班主任要加强教育与指导。首先，班主任要对其做到客观全面的评价，既要看到他们的有点，也要发现他们的缺点，肯定他们的长处的同时也要指出不足。例如我曾经的一位同学小黎，他高中遗址是我们的班长。他成绩优秀，几乎每次考试都是全校第一，是学校学生会主席，人可以说得上是多才多艺。可他的缺点也很明显，为人心高气傲，看不起人，特别成绩差的同学，而且时常出言讥讽，有时甚至把老师都不放在眼里。所以同学们都不愿与他交往，他在班上的威信也不好。当时我也同为班干部，就将这些情况反映给了班主任。班主任多次找他谈话，在班上公开指出他的优缺点。经过多次有针对性的教育，班长有了很大的改观，平时谦逊了很多，对同学更加友善了，也赢得了更多支持，以致三年都是班长。

对于优等生，作为班主任我们要坚持高标准高要求，对于他们要更加的苛刻，有必要的话需要更多的批评，而不是一味表扬。如果平时只是表扬，容易是他们骄傲自满，自以为了

不起，从而放松对自己学习上的要求。作为班主任应该时刻提醒他们：天外有天，人外有人。举一些比他们更优秀的例子来刺激他们，让他们认识到自己的不足，自觉严格要求自己。由于他们是优等生，我们要看到他们的优势，对他们要比普通学生要求更高，促进他们的发展。

2 中等生的教育

中等生是指在班级中德、智、体各方面都不突出的同学，在班级中各方面表现平平，这些同学在班级中谈不上好也谈不上差，是班级的主体力量，是班级建设的主力军。这部分学生虽然是班级建设的主力军，却也常常是最容易被忽视的。我们都深有体会，那些让班主任注意的往往是优等生和后进生，班主任在管理中大多抓两头，而中等生就自然被忽视了。作为班主任，我们应该统筹全班的管理，而不应该忽视这部分学生，加强与这部分学生的个别联系，加强对他们的了解。对于这部分学生，班主任应该多鼓励多肯定，根据他们的不同特点鼓励他们展示自己，增强他们的自信心，促使他们向优等生发展。在这方面我就是一个活生生的例子。

我上高中刚开始成绩一般，就属于中等生行列，在班上也没什么突出的，各方面的表现都是不咸不淡，在初中我也一直是这么过来的。到了高中，我们班主任多次找我谈话，他认为我是自信心不足，在各方面都没什么表现的欲望。他每次对我都是鼓励，我那是文综科目好，他推荐我当文综科目课代表，让我充分发挥自己优势。就这样经过他的个别教育，我的文综成绩更优秀，而且其他各科成绩也要了稳步提高，我渐渐步入了优等生的行列。相信如果不是班主任的鼓励教育，我肯定还在中等生行列里徘徊。

其时在中等生的教育中，对他们班主任可以进行更加细化的分类。我们可以将中等生分成三类：一种是成绩基础较好，想干又干不好。第二种是甘居中游。第三种是成绩不稳定忽上忽下，起伏比较大。班主任要根据他们的不同类型，区别对待，具体问题具体分析，进行有的放矢的教育。第一类学生重点是解决他们学习过程中的方法问题，指导他们学习，掌握方法，提高效率。第二类学生着重激发他们对学习的兴趣，解决他们学习的动力问题，使他们爱学习。第三类学生班主任要多与他们接触，深入了解他们。当他们情绪高涨，态度积极时，要不失时机地鼓励他们向优等生行列发展。当他们情绪低落，态度消极时，班主任要及时了解情况，帮助他们克服困难，尽快走出来，继续前行。

3 后进生的教育

后进生是指在班级中思想品德、学业成绩、智力发展水平低于合格水平，存在这样那样问题和缺陷的学生。后进生一般求知欲不强，学习能力较低，自卑感强，多疑心理和逆反心理严重，意志薄弱，没有良好的学习习惯。

对于后进生，他们可能是让班主任最头痛的一部分学生。在他们身上，班主任所花费的时间可能是最多的，可收到的效果往往是最小的。正是由于这种原因，很多班主任对后进生采取放任自流的态度，对他们不闻不问，以致他们更加消极，各方面的表现也更差，也给班级管理带来更多的困难，有的甚至辍学。如果对后进生班主任采取放任自流的态度，那是极不负责任的，班主任应该积极做好后进生的工作。对于后进生，首先班主任对他们要有信心，积极教育他们，使他们更加积极向上，做一个对社会有用的人。那么在教育后进生方面我们具体该如何做呢？

（1）正确对待后进生，给予他们更多的关爱

一般情况下，后进生的缺点和毛病会更多，在家庭和学校得到的爱比普通学生更少，同学甚至都会讥讽他们，他们的心理受伤，以致产生一些特殊心理。因此班主任要以更加积极负责的态度来教育他们，给予他们更多的爱，用爱来打开他们的心灵之门。要给予他们给多的尊重与理解，激起他们对未来的信心。

（2）摸清情况，分析原因，对症下药。

后进生也都是各种各样，每个后进生也都是各有其特点的，表现程度，形成的原因和问题的症结都不相同。班主任在对于后进生的教育中，不能搞一刀切，要摸清情况，分析原因，对症下药。只要这样，才能积极地做好后进生的转化工作。对于那些平时表现落后的学生，班主任可以想办法让他们感觉他们也可以做一些对班级有益的事，而且可以做得很好。

（3）抓反复，反复抓

在对于后进生的教育中，我们可以发现常常会出现反复现象。其实，这是一种正常的现象，后进生往往意志力薄弱，很容易发生动摇。因此，在他们发生反复时，班主任要正确对待，要有足够的耐心、信心、不急不躁，相信可以把他们教育好。要深入分析原因，有耐心

而细致地做好反复教育工作。在反复工作中，班主任要把工作做在学生出现反复之前，要做到提前预防，以减少学生反复的次数和反复的程度。总而言之，在对于后进生的个别教育中，班主任要有足够的耐心，抓反复，反复抓，遗址坚持到把后进生转化过来。

三 个别教育中应注意的问题

个别教育是一种行之有效的教育方式，对于我们日常的班级管理工作有着重要的作用。 在日常的班级管理中，我们也常常遇到一些班主任对个别教育方式运用自如，而有些却是失败者。在个别教育中，屡次遭遇失败，这就是一个技巧的问题。那么，我们在运用个别教育的过程中应该注意那些问题呢？

1深入了解，走进学生，解除心理防线

班主任进行个别教育，学生大多心理复杂，班主任应当帮助他们消除这种心理。消除这种心理最好的方法就是用真诚、坦率的态度，打消学生不必要的顾虑，解除心理防线，进行教育。班主任在个别教育之前要对教育对象有深入的了解，走进学生中去。例如对于后进生的教育，班主任首先要了解这名学生的爱好、性格，在平时的管理中要多与其接触，消除他的抵制情绪，这样开展工作就会事半功倍。

2 抓住契机，适时、适量教育

在个别教育中，我们要善于抓住契机。当学生出现问题时要及时发现问题，找准问题进行教育。这要求班主任要有敏锐的洞察力，时刻关注班级的每一位学生。在找准问题后，班主任的教育应该是适量的。我们经常发现，有些班主任当发现学生出现问题后，就对他们进行反复“轰炸”，不停进行教育，但效果并不好，甚至全无效果。这就是因为在教育中不注意把握量，过多地重复使学生厌烦，产生逆反心理，当然就没有效果了。特别是对于后进生的教育中，班主任更应该注意这个问题。后进生大多逆反心理强，追求个性，对他们的教育更是要抓住契机，适时、适量。

3 找准问题，采取不同方式

每个学生出现问题的原因都是不同的，“三生”中每类中的每一个学生的成因是各不相同的，所以班主任要找准问题，进行具体分析，采取不同的方式。我们将中等生进行细化分为三类，就是根据他们不同成因来分的。对于基础好，想干干不好的第一类，班主任找出的问题是学习方法问题；对于甘居中游的第二类，班主任要找准问题是他们缺乏兴趣；对于忽上忽下的第三类，他们容易受情绪波动影响，情绪变化大。班主任只有找准他们各自原因，才能做好教育。如果是用一刀切的方法，相信得益只会是其中的部分，得不到很好的整体效果。

4 注意场合、地点、时间和态度

在个别教育中，班主任应该注意场合、时间、地点和态度，这对教育是否成功有重要作用。细节决定成败，在进行个别教育中，班主任要注意这些细节。特别是对于优等生的教育中，更应该注意这些问题。优等生自尊心强，在对他们的教育中要注意场合，不要在大庭广众下批评，要选择适合的时间、地点、场合，注意保护他们的自尊心。在教育交流的态度上，要进行民主平等地交流，着也是在保护和尊重他们。

要创建一个优秀的班级班主任就要重视个别教育。个别教育是集体教育的补充，是创建一个优秀班集体的有效手段，也是帮助学生树立正确的人生观价值观的好方法，还是衡量班主任是否关心学生爱护学生的标尺。要树立好的班风要培养好的学生，班主任应该抓住个别教育这一法宝。在个别教育中，要努力做好“三生”教育，使每个学生都得到全面有效的发展，创建一个优秀的班集体。

参考文献：李学农·班级管理·北京：高等教育出版社