核舟记教学设计
23 核舟记
中国是世界四大文明古国之一,我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民,他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化,其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
1.积累一些文言词汇、句式。
2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
3.理清文章的整体思路,探究主体部分的说明顺序。
4.文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华,热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它,有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
第一课时 疏通文意看核舟
一、新课导入
1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻:稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波,消息传出后,文物界、收藏界趋之若鹜。据专家鉴定,这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天,我们有幸一睹芳容,让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。(板书课题)
二、自学指导(一)——预习与交流
1.朗读课文,圈点课文中的生字词。
器皿(mǐn) 罔(wǎng)不因势象形 贻(yí) 八分有奇(yîu jī) .....
二黍(shǔ)许 箬(ruî)篷 髯(rán) 石青糁(sǎn)之 ....
不属(zhǔ) 诎(qū) 椎髻(chuí jì) 舟楫(jí) 篆(zhuàn) ......
2.理解课文的重点词语。
(1)通假字
①为字共三十有四 (“有”通“又”,还有零头。)
②诎右臂支船 (“诎”通“屈”,弯曲。)
③左手倚一衡木 (“衡”通“横”,横。)
(2)一词多义
奇:①明有奇巧人曰王叔远 (奇异、罕见)
②舟首尾长约八分有奇 (零数)
有:①明有奇巧人曰王叔远 (有)
②舟首尾长约八分有奇 (通“又”)
为:①为宫室、器皿、人物 (雕刻)
②中轩敞者为舱 (是)
端:①东坡右手执卷端 (一头,一方,名词。)
②其人视端容寂 (正,端正,形容词。)
而:①中峨冠而多髯者为东坡 (表并列,并且、而且。)
②启窗而观 (表承接,不译。)
③而计其长曾不盈寸 (表转折,却、但是。)
之:①径寸之木 (助词,的。)
②盖简桃核修狭者为之 (代词,这。)
其:①其两膝相比者 (他们的)
②其人视端容寂 (那)
(3)同义词
①首尾长约八分有奇——高可二黍许( 大约 ) ..
②珠可历历数也——钩划了了( 清清楚楚 ) ....
③若啸呼状——若听茶声然( „„的样子 ) ..
3.作者链接
魏学洢(1596-1625),字子敬,明朝浙江嘉善人,著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
三、自学指导(二)——合作与探究
1.自学课文,疏通字词,理解文意。
(1)结合课下注释与课前预习,把握课文大意;
(2)圈画出自己难以理解的字、词、句。
2.小组合作,翻译课文。
(1)解决个人在自学过程中发现的问题;
(2)通过合作做到逐字逐句翻译;
(3)注意通假字、词类活用和一字多义现象。
四、拓展延伸
联系课文,探究古汉语中数词使用与现代汉语的差异。
1.找出文中的数词并分析其特点。
【交流点拨】(1)长约八分有奇。(2)左右各四,共八扇。(3)船头坐三人。(4)横卧一楫。(5)为字共三十有四。(6)苏、黄共阅一手卷。
由此可见,古汉语中一般情况下,数词可直接修饰名词,也就是说,数词+名词。而现代汉语中则有较严格的数词+量词+名词形式。
2.说说文言文数量词的翻译并解释上面句中数量词。
【交流点拨】文言文中数量词翻译时:(1)省略的量词应补出。(2)数词用在名词之后,翻译时应调整到名词的前面。
一(幅)手卷 一(个)人 一(张)桌 一(把)椅
一(把)扇 一(块)抚尺 篆章一(枚) 一(条)舟
为人五(个) 为窗八(扇)
第二课时 精读课文知核舟
一、新课导入
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺,反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短,却说明顺序合理,就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致,确实令人惊叹。这要靠什么?一方面靠细致的观察,深入的思考;另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.能概括全文,总括王叔远技艺高超的词是:奇巧。
2.找出表现核舟主题的句子:盖大苏泛赤壁云。
3.找出原料小而表现题材广的句子:能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石。突出王叔远是“奇巧人”,有不同凡响的雕刻技艺。
4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子:罔不因势象形,各具情态。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.这是一篇古代的说明文,它的说明对象是什么?说明对象有何特征?
【交流点拨】核舟。奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人物字数量多)。
2.说明顺序是什么?请具体说一说。
【交流点拨】
(1)空间顺序:中-头-尾-背;
(2)逻辑顺序:先整体后局部——先写舟的尺寸大小,后写船舱、船头、船尾。 先主后次——正面是主,背面是次,所以先写正面,后写背面;
船舱是主,船头、船尾是次;
船头是主,船尾是次;
苏东坡是主,黄鲁直、佛印是次。
3.运用了哪些说明方法?并分析其作用。
【交流点拨】
列数字:“八分有奇,高可二黍许”核舟体积有多大,长有多少,高多少,船舱部分雕刻了多少东西,都各有其数,读来一目了然。
作比较:“通计一舟„„而计其长曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比,使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺。
(二)文本探究
1.课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象,说明了什么?
【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙,显示出古代工艺美术的卓越成就,赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
2.本文题目有“记”字,是否意味着是记叙文?它与《桃花源记》是不是同一种文体?
【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物,活灵活现,使人能领会神奇的雕刻技巧。 从对象看,《桃花源记》记的是事,是记叙文;而《核舟记》记的是工艺品,是说明文。 从语言看,《桃花源记》多用描写;而《核舟记》则多用说明。
四、板书设计 舟首尾长约八分有奇
整体
中间
中轩敞者 主 船头坐三人 两边 次
船背 船背稍夷 局部
五、拓展延伸
苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》的相关段落
《赤壁赋》:壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟,游于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。
《后赤壁赋》:于是携酒与鱼,复游于赤壁之下。江流有声,断岸千尺,山高月小,水落石出。曾日月之几何,而江山不可复识矣。