生命的壮歌

《生命的壮歌》教案

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.读懂这两则故事，了解文章蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感悟其中的团结合作、勇于献身的精神。

一、课题解读

1.齐读课题，问：在这个题目中你觉得哪个字是值得我们着重留意一下的？ (壮)为什么呢？

2."壮"可以组成哪些词语 你觉得哪个词语最适合这篇课文的意义 (壮烈,悲壮,壮丽等)

3.齐读这些词语。

4.再来有感情地读读课题。

二、学习《"蚁国英雄"》

(一)初读课文,整体感知，讲解生字词（项链、丘陵、可怜、焦灼、惋惜、肆虐 焚烧、焦臭、葬身火海、束手待毙、火舌舐动、肝胆俱裂 。多音字：冲、薄）。

1,朗读课文,要求:读准字音,读通课文.

2,默读课文,了解内容,并根据提示将课文分层。:《"蚁国英雄"》中,起因： ，经过： ，高潮： ，结果： 。

3,读了课文,你有什么感受

4.句子停顿（点名朗读）：

“顺着风势 走着的火舌 活像一串 红色的项链。”

“被火舌缩小的包围圈里 已是 黑压压的一片。”

“火神肆虐的热浪 已夹杂着 蚂蚁被焚烧 而发出的 焦臭气味。”

“蚁团 在火舌舐动的草丛间 越来越迅速地滚动着，并不断发出 外层蚂蚁被烧焦后 爆裂的声响。”

“这外层 被灼焦的蚁国英雄们 至死 也不松动分毫，肝胆俱裂 也不放弃自己的岗位。”

齐读句子。

(二)精读课文,感悟精神

1.作者看到这群蚂蚁被围困，他心里是怎么想的？（这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。）

“葬身火海”是什么意思？作者说蚂蚁肯定要葬身火海了，为什么不是“也许、可能”呢？为什么作者能够这么确定呢（火势很大）你从文章哪些地方看出来的？用“——”划一划。

（1.顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 2.被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。 3.火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。）

老师觉得这三句句子都写得十分出色，（找一句作分析）有没有哪位同学可以照着老师刚刚的分析也来为大家一下这个句子好在哪里？（如：第一句，句中的“火舌”用来形容草丛起火之后燃起的火苗，一伸一缩，不断窜出，而一个“围”字

用的好，好在展现包围之势，如果不是“围”，蚂蚁完全可以从无火处逃生，因为“围”，所以后来才有蚂蚁突围地壮举！）

你能读出此时蚂蚁身处绝境的这一种紧张感吗？

2,作者一开始是十分确定蚂蚁要葬身火海了，并为此还十分惋惜。而到后来作者却说万万没有想到，令作者没有想到的是什么？

(1)用"～～"划出课文中的相关内容.

(2)有没有同学愿意来和大家说一说你是怎么来理解这几句句子的？

(3)读到这儿,你又有什么感受

(4)点名读。

3,齐读课文中用"～～"划出的内容

(1）想想真正创造生命奇迹的,谱写生命壮歌的英雄是谁 (外层蚂蚁)

(2)为什么你认为是外层的蚂蚁呢？

(3)再读句子:蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小.显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

①指名读句子.

②这段话中的"显然"是什么意思？怎么会非常明显地看出？ (烧焦爆裂 不见缩小)

③我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？

(4)面对这些外层的蚁国英雄们你想由衷地说些什么？假如你就是其中的一只被救活的蚂蚁又想说些什么呢？

(5)带着自己的感受齐读课文《蚁国英雄》。

板书设计：

草丛起火}肯定、惋惜 区区弱者

蚂蚁被围抱团滚动——出乎意料

成功突围——震撼、敬佩 团结协作、舍己为人

第二课时

教学内容:学习《"生命桥"》.

教学过程:

一,复习导入

谁来回忆一下我们上节课学习的《蚁国英雄》，讲了一个什么故事呢？请试着用简洁的语言概括故事主要内容。你能想到哪些词语来赞美这些英雄呢？ 今天这节课我们继续来学习第17课中的第二个小故事“生命桥”。

通过预习，大家能不能告诉大家，这个故事的主角是谁呢？（羚羊）你对羚羊了解多少呢？（羚羊简介）

二,读文感悟

(一)初读课文,整体感知

1,朗读课文,要求:读准字音,读通课文。（多音字：朝、应、奔。字词讲解：狩猎、蹬与瞪、山涧、眼花缭乱、）

2,句子停顿：

（1）老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

（2）顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

3,读了这则故事,你有什么感受 用一,两句话来说一说.

(二)精读课文,感悟精神

1,默读课文，找出文中两处对猎人的描写。（1.有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备将其全部活捉。 2.猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。）

2.我们首先来看第一处的猎人，从“全部活捉”你看出了猎人怎么样？（信心满满）

3.猎人为什么能够如此自信呢？（把羚羊赶到了悬崖边，羚羊已经没有退路）

4.然而面对绝境,羚羊们有没有束手待毙？它们是怎么做的？用"～～"划出课文中的相关内容，尝试用自己的话概括。

重点句子品读：“年轻的羚羊后退了几步，突然奔跑着想悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也费约出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。”读一读，看看年轻的羚羊和老羚羊的跳跃有什么不同？（年轻：后退了几步、高度高，老：紧跟后面、高度低）为什么会有这样的不同呢？（第二自然段）

5.在空中时，年轻的羚羊和老羚羊又分别是怎样的呢？（年轻：猛蹬、升高、轻巧，年老：笔直、坠入山涧）读了这些，你有什么样的感受呢？

6.我们平时说要尊老敬老，可是在这里为什么年轻的羚羊非但不帮助老羚羊逃离困境，甚至还以老羚羊的生命作为自己活下来的代价呢？（1.身处绝境，别无他法，2.老羚羊年老，可能不够力气跳过悬崖，3.羚羊群的发展更应该靠年轻的羚羊······）

7.无论什么样的生命,在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹!所以这则故事中真正创造生命奇迹的,谱写生命壮歌的英雄是谁 (老羚羊)

齐读第二自然段.

8.第一对羚羊试跳成功后，剩下的羚羊是怎么做的？

（1）品读句子：紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,

快速飞跃.顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥.

①自由读一读这句话，看看这句话用了什么修辞手法？（比喻）为什么作者要把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”呢？

（1.弧线弯弯的，外形上像一座桥，2.这段弧线连接了悬崖两边，就像一座桥连接两岸，3.挽救生命）

为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？

9.想一想，这些活下来的年轻羚羊们会想些什么呢？

10.为什么最后猎人放下了猎枪呢？猎人会想些什么呢？

是呀，羚羊的沉着冷静和舍己为人的精神不仅使猎人们感到震撼，也深深感动了我们。那么现在，你知道为什么这篇课文的课题叫做“生命的壮歌”了吧？