地理研究性学习中的开放性原则

地理研究性学习中的开放性原则

惠安嘉惠中学 张建麟

所谓地理研究性学习，是指学生在老师的指导下，以类似科学研究的学习方式去获取地理知识并加以应用的方式。它强调学生的自主发展，即通过学生广泛地接触社会，在多元动态，开放的大课堂中求得全面发展。在中学地理教学中实施研究性学习，不仅能使学生获得更多的知识，更重要的是提高学生发现问题，解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新思维，形成一种正确的科学态度和价值观念，具备初步的科学研究和社会实践能力。开展地理研究性学习，必须遵循系统性、开放性、实践性、生成性、自主性等原则。针对目前近乎封闭的中学地理教学，强调开放性原则，尤显迫切和重要，下面就从目标、内容、方法、评价等几方面加以阐述。

一、目标的开放性。

研究性学习面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其目标具有开放性。传统的学科教学偏重于学生认识上的结果性目标，十分看重学生掌握知识的数量和深度。而研究性学习更看重学生的认识过程和体验。地理研究性学习的目标应包括：（1）通过亲身地理实践获取直接经验和体验，使学生初步掌握地理学习和研究的科学方法，养成科学态度和科学精神，全面提高地理科学素养。

（2）通过综合运用所学地理知识和技能，发现问题、分析、解决问题，使学生逐渐掌握地理研究性学习方式，改变死记硬背，高分低能 的落后学习方式和习惯。（3）调动学生学习地理的积极性，提升不同层次学生的创造兴趣。（4）提高学生充分利用互联网、图书馆、野外考察，社会调查等多渠道获取和处理地理信息的能力，社会交往能力。

（5）培养团结协作精神，与人合作共事的能力，不断完善学生的品质和人格。（6）转变教师的教育观念，建立新型的师生关系。

二、内容的开放性。

地理环境是一个开放的巨系统，因而地理学科具有明显的开放性特点，其开展研究性学习的内容十分广泛。学生选择的内容可以是自然地理方面的；也可以是人文地理方面的；还可以是两者结合的。既可以从教材中确定研究专题，在课堂内渗透研究性学习；也可以结合学生生活、社会生活，提出值得研究的问题；还可以结合本地实际，提出区域发展中面临的问题，探究解决问题的途径。（如工业布局、环境保护、产业结构调整与可持续发展，交通，旅游，城镇规划等。）在选择研究性课题时，由于学生个人兴趣、经验和研究的需要不同，研究视角的确定，切入口的选择，研究过程的设计、方法手段的运用和结果的表达等，均有相当大的灵活性和开放性。另外，研究中的资料来源也是开放性的。既可以是书本上的；也可以是互联网上的，还可以是野外考察社会调查得到的。既可以是文

字、数据的；又可以是图片、音像的。总之，地理学科的开放性决定了地理研究性学习内容的开放性。

三、方法的开放性。

研究性学习本身就是一个开放的。创造的过程，无固定的模式和方法可循。其内容的多元性和开放性，必然要求实施的形式和方法也具有多元性和开放性。对不同的问题，固然选择不同的方法加以解决，就是对同一个问题，不同的学生也可以从不同的侧面思考，选取不同的方法解决这一问题。地理研究性学习的方法一般地有：（1）调查研究法。对于注重社会性问题的研究课题，学生可以在开展比较广泛的社会调查和资料分析基础上再进行深入研究。（2）野外考察法。在某一地区进行野外实地考察，将考察结果进行分析、总结、提出问题和建设性意见，形成文字。（3）实验观测法。对于注重定量研究的课题，学生可以通过科学实验或科学观测来获取数据，进行统计、分析、形成结论。（4）文献研讨法。研读与课题相关的地理文献，或查找报刊、杂志、书籍上的有关资料，利用上网搜寻最新地理信息和研究成果后，就其某一方面深入研究，提出新的见解，形成自己的观点。（5）小组讨论法。中学生独立研究完成课题，解决某一地理问题，还存在一定的困难。此时小组合作讨论问题便起到互相补充知识，提高学习效率的作用，而且还有助于学生合作能力的培养。

四、评价的开放性。

合理的评价是研究性学习能顺利进行的保证。研究性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其研究结果便难有（也不须有）划一结论。即每一研究性课题无论是研究过程还是结论都是多元性，开放性的，因而对其评价也应是多元性，开放性的。评价的主体可以是教师或教师小组；也可以是学生或学生小组；还可以是学生家长，与课题研究内容相关的企业、社区等。评价的方案可以由教师提出，学生参与修改；也可以由学生自行设计，自己评价；还可以采取教师评价与学生自评互评相结合（以学生自评为主）。评价结果的表示可以是定量的（分数、等第等）；也可以是定性的（如评语）；还可以是定性与定量的结合（以定性为主）。评价的内容和依据主要是学生在研究性学习过程中的表现、态度、体验、能力发展及取得的成果。地理研究性学习的评价应重在学习过程而不是研究的结果；重在知识技能的应用；而不是掌握知识的数量；重在学生亲身实践的感受和体验，而不是一般地接受现成的结论；重在全员参与，而不仅仅关注少数尖子学生的竞赛得奖。尤其要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，对学生在某一方面的特别收获，给予肯定和鼓励。激励学生积极参与，锐意进取，勇于创新，取得地理研究性学习的成功，进而全面提高地理学科的教育教学质量。