多变的价格课堂实录
一、课前准备
(一)教材分析:
本框题分二目,一是从学生日常生活实例引出影响价格的因素很多,进而引出这些因素主要是通过改变供求关系来实现的;二是揭示价格波动的决定因素是价值量,继而了解商品的价值量的决定以及商品价值量与社会劳动生产率的关系,最后归纳价值规律的基本内容及表现形式。本节课内容贴近学生生活,密切联系社会热点,容易激发学生学习热情。
(二)学生情况分析:
学生对社会日常生活中各种商品的价格变动耳濡目染,对某些价格问题如商业促销活动、轿车彩电手机等商品的降价风等存在困惑,教师若能抓住教材内容与学生实际的切入点,容易引起共鸣。由于前两周的学习,学习方式上,已初步接触分组讨论发言的方法,也有一定的搜集资料能力。
(三)资料准备
指导学生搜集有关资料:1、举例揭示影响价格的因素。2、国产轿车因何频频降价?3、如何看待“一元小玲通”等现象?
(四)教学组织管理准备
全班56人以座位情况就近分成12个讨论学习小组,每组选出小组长、书记员。
二、课堂教学实录:
执教者:汕头市东厦中学许秀兰
执教班:2004届高一(5)班
听课者:东厦中学领导、老师
[导入新课]
师:第一课我们学习《货币》的有关知识,在日常生活中,如果你需要生活用品,通常要用货币从市场上购买,购买时又常常想着要用最少的货币购买最满意的东西,这时我们会发现:同一种商品在不同的地区或时间其价格不一样,不同商品的价格又不相同。是什么原因导致这些不同的价格呢?请同学们举例来说明导致价格变动的因素有哪些?(展示课题)
[新课过程]
第二课多变的价格
影响价格的因素
(生活情景创设)(除了教材提到的镜头一、二、三、四外,引导学生根据身边的事例和学过的知识举例说明影响价格的各种因素) (学生举例实录)
林婷:换季时服装降价;在汕头吃海鲜便宜,在内陆昂贵。
张若冰:中秋节前买月饼贵,节后便宜;今年荔枝大丰收,价格降至一斤几毛钱。
吴桐武:2004年中央一号文件强调重视和支持三农,农产品价格上扬。
罗峥荣:人民币币值有望上升,货币发行量变化,通货膨胀和通货紧缩,居民购买力变化等等都可能引起价格变动。
师:(师一边引导学生举例,一边在副板书写上关键词,如:时间、气候、地域、文化、生产、政策、币值、购买力等。)例子举得很贴切,又能运用上节课知识。各种因素对价格的影响,都是通过改变该商品的供给或需求来实现的。(展示小标题)
1、供求影响价格(板书)
(1)影响价格的因素很多(板书)
(2)通过改变供求影响价格(板书)
师:请同学们默读教材后,观察下列两个表,回答需求和供给的变化对商品的价格涨跌有什么影响?两者变化的结果有何不同?请用最简单的语言加以概括。(多媒体展示)
表1、微波炉的需求随价格变动
表2、口罩的供给量随价格变动
谢美璇:表1表明,商品的价格越高,需求量越少,价格越低,需求量越大。表2表明,商品的价格越高,供给量越大,价格越低,供给量越小。
师:对。(归纳,多媒体展示)
师:请大家看P12插图,指出卖方市场与买方市场有什么不同?
钟吉鸿:左表由于货源不足,顾客想买洗衣机却买不到,这是卖方市场;右表商品供过于求,商家大力推销洗衣机,这是买方市场。 师:新中国成立初期,由于工农业生产有待恢复和发展,我国大多数商品呈现供不应求的局面,许多商品要凭票供应,这就是典型的卖方市场。这时,卖方起主导作用。
20世纪90年代中期以后,我国大多数商品供大于求,据统计,在600多种主要商品中,供大于求的有513种,占85.5%;没有供过于求的商品。这时,买方起主导作用。
(问题情景创设,分小组讨论,各组派代表发言)
(多媒体展示)中国入世3年以来,进口车关税下调了两次,国产车的价格终于全线松动。刚刚过去的2003年,是轿车市场降价最频繁的一年,可称为降价年。2004年以来,轿车更是频频降价,预计2010年前豪华轿车与国际市场有可能实现接轨。讨论轿车为何频频降价?有没有可能降到一辆自行车的价格?为什么?
(学生能根据上网查到的资料讨论后回答,教师点拨应运用供求影响价格的思路分析,才能达到学以致用。另外设计本题又一作用在于过渡到下一知识点)(热烈讨论,踊跃发言)
第12小组代表:降价原因有:我国加入世贸组织后,进口关税下调与国产轿车竞争激烈。由于生产能力扩大,2003年达420万辆,其中轿车200万辆。我国轿车市场供过于求。消费者左右市场,降价风增强了消费者的抵抗能力。
第8小组代表:加上消费主体主要是私人,他们很怕刚买不久,车就降价。
第5小组代表:还有现在汽油越来越贵,有的人觉得自己开车费用太多,不划算。
第11小组代表:许多地方和部门对汽车滥收费,税收也较重,老百姓买得起用不起。
师:轿车生产能力的扩大造成轿车市场供给丰富甚至过剩,消费者持币待购的观望心理使降价风并没有刺激需求量的增加,加上进口轿车物美价廉的冲击,使轿车市场供过于求,降价就在所难免。那么,有没有可能降到一辆自行车的价格,过一段时间,我们都把自行车换成小轿车开着来学校?(众笑)
许映玲:不会,两者的价值量不同。
师:在一定的生产力水平上,轿车再怎么降价也不可能降到一辆自行车的价格,因为生产一辆轿车所耗费的人类劳动一定比一辆自行车多,即轿车的价值远远大于自行车。这是轿车价格的决定因素。(展示小标题)
2、价值决定价格(板书)
(1)价格与价值的关系(板书)
师:请大家回顾学过的知识,结合教材后归纳:价格与价值的关系如何?
张欢:价值决定价格,价值是价格的基础,价格是价值的货币表现
师:很好,这个问题我们在第一节已分析过。再回顾所学内容:什么是商品的价值?
郑晓洁:凝结在商品中的无差别的人类劳动,叫做商品的价值。
师:对,那么,商品的价值量由生产该商品的所耗费的劳动量决定,一般用劳动时间计量。同一种商品,不同的生产者劳动时间不同,叫个别劳动时间。请思考:商品的价值量能不能用个别劳动时间来计算?如果是,将会出现什么情况?
邱明智:不能,否则会出现越懒惰,技术越差,工具越落后,其产品价值越高,那谁还愿意好好干活?(众笑)这显然是不可能的。(展示小标题)
(2)商品的价值量由社会必要劳动时间决定。(板书)
(问题情景创设)师:本内容由同学们自己探究完成,要求自习教材后解答下列问题,注意教材与解答题目的内在关系,不了解教材难以答题,答题才能巩固社会必要劳动时间的理解。(投影展示问题)
甲乙丙丁都是独立经营的商品生产者,他们都生产布匹,当时绝大部分布匹都用织布生产,甲乙丙用织布机,丁用手工织布,是同样一匹布,甲耗费10小时,乙耗费12小时,丙耗费8小时,丁耗费20小时。试问:一匹布的价值量是多少?
师:请三位同学到讲台列式演算,并说明理由。
李瑞安:(10+12+8+20)÷4=12.5小时
沈博思:(10+12+8)÷3=10小时
肖宏亮:(10+12+8+20)÷4=12.5小时
师:谁的计算是正确的?为什么?
众:博思。
师:那么,请博思给我们解释理由,好吗?
沈博思:因为题目明确指出,绝大部分布匹用织布机,这是社会正常的生产条件,丁用手工织布,不属于社会正常的生产条件,应排除。
师:还应注意,这里的“社会平均”只是一个理论上的抽象,并非由某个计算中心计算出来的,而是在交换过程中自发形成的。 师:甲乙丙丁在竞争中的地位如何?对我们有何启示?
郭鹏:丙处于有利地位,乙丁处于不利地位,甲不一定。从中可以看出,商品生产者要缩短个别劳动时间,提高劳动生产率,才能在竞争中占有利地位。
师:同学们阅读教材后回答:什么是劳动生产率?个别劳动生产率与社会劳动生产率有何区别?
佘杰深:劳动生产率指劳动者的生产效率,劳动生产率越高,在单位时间内生产的产品就越多,平均单位产品的劳动时间就越少。要是个别劳动生产率普遍提高,社会劳动生产率也会提高。
师:单位商品的价值量与社会劳动生产率的关系如何?
众:成反比。
(展示小标题)
(3)单位商品的价值量与社会劳动生产率成反比。(板书)
师:商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的,社会必要劳动时间不是凝固不变的,它随着社会劳动生产率的变化而变化。社会劳动生产率愈高,单位商品生产中耗费的社会必要劳动时间就越小,反之,就大。因此,单位商品的价值量与社会必要劳动时间成正比,与社会劳动生产率成反比。
请你举出实例来证明这个结论?从这些变化中你得到什么启示?
林佩毅:电解铝技术的发明使铝的价值量下降,现在轿车降价也是社会生产率提高的结果。社会劳动生产率的提高,可以购买到物美价廉的东西,有利于提高人民群众的生活。
吴玲儿:(举手)社会劳动生产率的提高使电脑、电视机、移动电话的价值量大大降低。师:这也正是价值规律的体现,启示我们要学习和利用价值规律。(展示小标题)
(4)、价值规律的内容和表现形式(板书)
师:什么是价值规律?
众生齐读:(教材最后一段)
师:第一层内容刚才已掌握,现着重分析难点:等价交换。等价:指商品交换中两种商品的价值量相等,货币出现后,体现为价格和价值相等。
(问题情景创设,分小组讨论,展示论题)
俗话说:“一分钱,一分货”等价交换,但是,市场上经常出现一分钱买不到一分货或买到多于一分的货的现象。曾经有商家打出了“一分钱空调机”、“一元小灵通”促销手段。因此,有人提出质疑:等价交换不应成为价值规律的内容。
(学生一看到论题就有人发出惊叹声,议论纷纷,分组讨论发言后,争着发言。)
第7小组代表:我们组认为,一台空调价值远远不止一分钱,一只小灵通也绝不止一元,这违反了价值规律的等价交换,好像《反不正当竞争法》就禁止这种行为。
师:好像?!(哄堂大笑)尽量不用不确定语气。不过,这问题值得我们探讨。哪组有不同意见或补充分析?
第2小组代表:我们认为符合等价交换。“一分钱空调”和“一元小灵通”从价值规律表现看,其价格和价值偏离很大,但这是表象,实质上这些促销手段都有一定的期限、附加条件,且其促销背后蕴藏着巨大的商业利益,如一元小灵通要求与固定电话捆绑,一年内不能撤消,其利益还包括售后的话费;
第9小组代表:我们赞同第2组观点,(拿出资料)奥克斯推出“一分钱空调”是要求购买一匹奥克斯小三匹挂机,再加一分钱可获另外一台一匹分体挂机,此促销手段使奥克斯成为2002年全国销量第6、全国20家免检产品的进步最快的品牌。
师:还有没有不同意见?举手表决。
多数同学认为这种现象符合等价交换的原则,这也正是价值规律的表现形式。
另外,由于受供求关系的影响,价格与价值经常不一致,供过于求则价格下跌,供不应求则价格上涨,这就形成了一分钱多于或少于一分货。但是,价格上涨或下跌,也会影响供求,使供求趋于平衡,从而使商品的价格接近价值,因此价格不会与价值离太远,它围绕价值上下波动,从长时间看,是一致的。(多媒体展示如图:变动着的市场价格)
[知识归纳]
(让学生自主小结本节课学习的内容,构建知识结构。)
林佩毅:本节课主要从两个方面分析影响价格的因素,一是供求关系,一是价值。再从这两个基本问题延伸到商品的价值量、社会必要劳动时间、社会劳动生产率等问题,从而归纳出价值规律。
师:很好,有没有不同的归纳方式?
王伟林:我认为整节课的中心就是分析价值规律。其内容一是价值量的决定,也是决定价格的依据,一是等价交换。而等价交换的表现形式是价格围绕价值上下波动,途径就是通过改变供求关系来实现。
师:很好,佩毅的构建方式与板书一致,伟林的思路正好与其相反。其实不管用哪种方式构建知识结构,只要言之有理,便于自己理解和记忆就行。
[拓展、作业]
学习了价值规律,你认为对我们现在和未来的工作、生活有何启发?假如你是或消费者,价值规律将给你带来什么启发?
价值规律不是人类共有的规律,只是商品经济的客观规律,它像一只无形的手支配着商品经济的变化和发展,我们必须认识它和利用它,但不能改变它,否则,会受到它的惩罚。同学们,可能是未来的生产厂家、经销商家,生产和经营的成功必须遵循和利用价值规律,作为消费者也可利用它来指导我们科学消费,就是作为中学生也可以利用价值规律来分析当前的各种经济现象,就像今天就可以用它来分析轿车市场,请大家收集资料、运用价值规律写一篇小论文《中国轿车行业路在何方?》
三、教学反思
教学中注重设置教学情景,恰当联系社会热点,学生情绪高涨,热情参与,踊跃发言,可见,政治课完全有可能成为生动、活泼、实用,学生喜欢的新课程。今后努力的方向是:一、如何继续保持学生已被激活的学习热情,并进一步提高学习能力;二、如何进一步优化组织管理方式,力求每一个学生都能尽情参与到活动中来,并有机会展示自己的风采。三、从学生课后上缴的小论文看,许多学生尚未掌握小论文的写作方法,有的甚至是网上资料的简单拼凑,可见,必须进一步加强指导学生对资料的搜集和运用能力。
结论1 在市场经济条件下,商品的价格是在市场竞争中形成的,由价值决定,受供求关系影响。