浅论粤教版高中物理教材的特点及其科学使用

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浅论粤教版高中物理教材的特点及其科学使用　

广 东省清远市清新 区第一 中学　 罗兴华　

【 摘 要 】本文阐述 了粤教版物理教材具有 图文并茂、注重实验探 究等特 点 ，并结合其特 点及教 学实践 ，就物理教 师如　 何理解和体验教材的 内涵和真谛 ， 科 学地 用好粤教版物理教材 ，有效地提 高学生的综合素质 ，培养学生的创新精 神等 问 　 题做 了简单的论述。 　 【 关键 词 】教 材　 实验探 究　 讨论 与交流　 实践 与拓展　

本 人一直探索行 之有 效的物理 教学方法 ，现 以广东地 区正　 在使用 的粤教版高 中物理教材必修一为例 ，挖掘出教材 的特点 ， 　 就如何在教学 中科学 有效使用 粤教 版物理教材 、培养学生 的综　 合 素质发 表以下几点个人 的教学体会 。 　 利用教材 图文并茂 。将知 识性与趣 味性 合为一体 的特　 点 。培 养学生学习兴趣和 良好 的学习习惯　 翻开 粤教版物理教材 ，到处都可 以看到精美 、形象 的彩 图。 　 就 如 ：翻开物理教材 必修一第 三章 的第一节 《 探 究形变与 弹力 　 的关 系 》 ，学生就会被形象精美 的彩 图吸引 ，产生浓厚 的学 习兴　 趣 ，注意力 马上集 中到认识形变 的学习活动 中 ，有利于学生 理　 解 和归纳出物体 的各 种形变类 型。图文并茂是粤 教版物理教材　 的一 大特色 ，就连例 题也配有形象 的彩 图加 以分 析 ，把生活 中　 常见 的事物现象 与物理规律有机地 结合起来 ，符 合学生 的认 知　 心理 ，容易集 中学生 的注意力 。教 师要善于利用 好教材这一特　 色 ，给学生 以一定 的时间和空 间去 看书学 习，并 结合彩 图的介　 绍 和分析 ， 自 主思考 ，就能 自己掌握 好相关 的物 理知识 ，这样　 既能提高学生 自主学 习的能力 ，又培养 了学生学习物理 的兴趣 。 　 二 、注重实验探 究 。提高学生分 析、推理和判 断的逻辑思　 维能 力。培养科学探究 的精神　 粤教版 物理教材有一 明显特点 ：注重安排 了学生 探究性实　 验 ，将 以前 的演示实 验或验证性实 验改为探究性 实验 ，例如教　 材必修一就至少有 １ 　 ８ 个探究性实验 。若老师能利用好这些探究　 性实验 ，精心组织 ， 创造 条件 ，引导学生积极进行 实验探究 。 　 让学生 在进行实验探究过 程 中，动脑 思考 ，亲 自动手操作 、了　 解和 掌握 实验的全过程 ，直接观察实 验现象 ，并通 过对实验现　 象和 实验所得数据进行 分析 ，有利 于学生深刻理解 和掌握物理　 规律 。例 如 ：讲 《自由落 体运动 的规律 》一节时 ，我没有直接　 给学 生现成的答案 ，而

是组织学生进行 如下 的探究 ，取得 良好　 的教学效果 。 　 １ 、先安排学生进行分组探究实验 ：用 电磁打点记时器记录　 到物体做 自由落体运动 隋况 。 　 ２ 、 然后要求他们选 出一条第 １ 、２ 点两点之间约有 ２ ｍ ｍ的 　 纸带 ，接着引导学生进行 大胆的猜想 ：自由落体运 动是一种简　 单的变速运动 ，即匀变速直线运动。 　 ３ 、并借助数学方法得到物体做 自由落体运动时 ，在某一过　 程 中的平 均速度与该过程 中的初速度 和末速度 的关 系 ，并推导　 出其位移 随时间变化 的关 系。通过对 自由落体运 动纸带上位移　 与对应 时间的测量 ，学生 可以计算 出物 体的加速度 ，进而验证　 自由落体运动是匀变速直线运动 。 　 在整个知识 的探究过程 中 ，学生成 了知识 探究 的主人 ，积　 极参与 ，真正体会到进行 知识 探究 的全 过程 的乐趣 ，加深了对　 知识的理解 ，既培养了学生分析 、归 纳和判 断的逻 辑推 理能力 ， 　 又较好地培养了他们的科学探究的精神。 　 三、加强讨论与交流 ，培养合作、创新精 神　 物理教材中的 “ 讨论 与交流” ，促使学生与学生 、或学生与　 老师相互交 流。教材陈述完 一个知识点 ，或在实验 内容后面 ， 　 或在例题后 ，就会用与正 文有所 区别 的小五号 的宋体 字提出几　 个小问题 ，提供给学生讨论 。例如 ： 《 从 自由落体到匀变速直线　

一

运动 》一节 ，为巩 固知识举 出有一例题 ，教材对 例题作 了详 细　

的分解后 ，还 安排了如下两个 “ 讨论与交流”的问题 ： 　 １ ． 还有其他 方法解 这道题 吗？哪 一种解法 最简便 ？与 同学　 交流一下 。 　 ２ ． 如果 以该快艇 的加速度做匀减速 直线 运动 ， 其解答过程会　 不会 只是上述解答 过程的简单重复呢？说 明理 由。 　 教 师若 能积极 引导学生对所 提问题 １进行思考讨论 ，学生　 会 再次开动脑 筋思考解题 的其他方法 ，从而可 以发散学生 的思　 维 ，积极思考 ，一定能想 出不 同的解题 方法 ，通过 对不 同方法　 的交流与 比较 ，找到最 简便 的解 题方法。“ 讨论 与交 流”的问题　 ２是改变题 目中的条件 ， 创设不 同的运 动情景 ， 实质是起 到一题　 多变 的效果 ，开阔眼界 ，活跃解题思维 ，掌握运 用物理规律进　 行解题 的方法 ，跳 出题 海的深渊。学生通 过相互的讨论与交流 ， 　 长此 以往 ，既能促进相互合 作学习 ，培养了 团结协 作 的精神 ， 　 又能激活学生的求异思维 ，培养学生的创新精神 。 　 四、鼓励学 生积极进行 实践 ，拓展 知识领域 。提 高运 用所　 学的物理知识

解决实际问题的能力　 粤教版物理教 材很多章节 的后面增加 了 “ 实践 与拓展 ”的　 内容 。老师要 加强引导 ，鼓 励学生积极 开动动脑 筋认 真思考 ， 　

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展 开想象 的翅 膀 ，想 出好 方法 ，努力创 造条件 ，大胆动手进行　 实际制作 ，提 高运用所学 的物理知识解 决实际 问题 的能力 。例　 如： 《 探究形变与弹力 的关系 》一节 ，教材后 的 “ 实践 与拓展 ” 　 提出： 选取合适 的材料 ， 制作一把 “ 弹簧秤 ” ，并根据胡克定律 ， 　 写出这把 “ 弹簧秤 ”的产 品使用 说明书。 　 课后 ，同学们 三人 或五人 自成一 组 ，根据所学 的胡 克定 律 ， 　 亲 自动手制作 出各 种各 样的 “ 弹簧秤 ” 。在一次手工作 品展览活　 动 中 ，同学们拿 出了 自己精 心制作 的 “ 弹簧秤 ” ，既分别注 明其　 最 大测量范 围和标 度 ，还 附上 了其详 细的使用说 明 ，不管从其　 用料 ，还是其外形 设计都受好 评 。同学们通 过思考制 作 ，更加　 深刻 地理解 了所 学 的物理规 律 ，同 时又 能体验到运用 物理知识　 解决 问题 的乐趣 ，丰富学生 学习情感 ，又提高学生 的实际操作　

能力 。 　 教材 的编排改 变了过去过 分强调知识传 授的倾 向 ，体现 了　 时代 性 、基础性 和选择性 ，抓住 了学生 学习心理特征 和认 知规　 律 。强调教与 学的交往 、互 动　 是师生 之间的对话 、交流与知　 识建 构的活动 。培养学生科 学的探究精 神 ，让学生 亲 自经历科　 学探 究过程 ，学习科学研究 的方法 ，引导学生学 习科 学研究 的　 方法 ，亲 自经历科 学探究 的过程 ，这样 才能充分发挥 学生主体　 作用 ，才能培养学 生 的探索 精神 ，做一个 符合时代要 求的具有　 实践能力 以及创新意识 的新人 。在教学过程 中师生应相互沟 通、 　 相互 启发 、相互 补充 ，交流 彼此的情感 观念及理念 、丰富教学　 内容 ，追求新发现 。从 而达成共 识 、共享 、共进 ，真 正实现教　 学相 长 、共 同发展 。我们 只有真正理解 和体 验教材特 点 ，才能　 科学地使用教材 。 　

【 参考文献 】 　

ｆ １ １ 普通 高中课程标 准实验教科 书 《 物理 》（ 粤教版 ）． 　 ［ ２ 】 普 通 高 中课 程 标 准 实验 教 科 书 《 教 师教 学 用 书 》 ， 　

２０ １４ －６ －１ ７ ． 　

作者简介 ：罗兴华 中学一级教师 ２ ０ ０ １年毕业于华南师 范大 学物理系物理教育专业 毕业后 一直从 事高 中物理教学 ，现就职广　 东清远市清新区第一中学。