田祥平心中有诗意,眼中有远方

　　和重庆南开中学校长田祥平的交谈是从“纸媒体与新媒体”话题开始的。他说，对于一个教育工作者来说，世界上的大小事情都要关注，不只是校园院墙内的事情才属于教育，“我不是关心媒体，其实关心的是教育”。

　　这位化学专业出身的校长，言语平和，举止从容。他说他不写诗，但是认为“教育工作者心中要有诗意、眼中要有远方”。什么是诗意？当回答我们的最后一个问题“为南开中学画像”时，他不假思索，脱口而出——她可以是高山大海，可以是蓝天白云，还可以是婉约的小溪。

　　作为浸润“允公允能、日新月异”校训三十载的南开人，田祥平这样理解“新”“异”——不是站在讲台上才是老师，信息量大的人就是老师，因此，南开中学从来不明文禁止学生使用手机等新生事物，不抹杀学生的好奇心；他这样理解“公”“能”——南开中学的学子，第一要能养活自己，第二要能给父母养老，第三要能安顿好世界。

　　没有开放心和好奇心，教师这支“蜡烛”还没到老就会烧光

　　“教育不是把学生变成听话的孩子”

　　“学校食堂的筷子有味儿！”有一天，一名学生直接在微博上给田祥平私信，田祥平熟练地将此私信@给学校总务主任。几分钟后，总务主任回复他，已经调查清楚，学校新进了一批筷子，经过消毒处理后留下了气味，属于正常情况。田祥平将总务主任的回复转发给了学生。

　　“几分钟时间，就完成了对学生的答复，而不是让质疑的孩子登门总务处走复杂程序完成。”田祥平说，南开中学很多老师和学生都用微博，和他互粉。就在采访的前一天晚上，还有学生@他：能不能在冬天不清扫飘落校园的金黄色银杏叶？

　　“新媒体时代的到来，意味着教育方式的转变。”田祥平说，教师和教材不再是知识的唯一来源，不是站在讲台上的才是老师，谁拥有的信息量大就可以是老师。教师是一份专业性和挑战性很强的职业，面对充满了好奇心的学生，必须要充分地了解世界。正因为如此，南开中学很多师生都开通了博客、微博，而且从不明文禁止学生在课堂之外使用手机。

　　对于“不禁止学生使用手机”，田祥平是这样看待的：对于新生事物，很多教育人士第一反应是分析出有利和不利因素，对于有不利因素的就迅速采取禁止态度，但是，“这样就有可能抹杀学生的好奇心，以这样的方式对待孩子，怎么能够体现教育是一份属于未来的事业呢？我们的教育，不是把学生都改变成听话的孩子。”

　　在他看来，如果老师没有开放的心态和对新生事物的敏感，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的品质就将在现代失去意义——“因为那样的话，蜡烛还没到老，就已经烧光了”。

　　第一要能养活自己，第二要能给父母养老，第三要能安顿好世界

　　“南开中学要让孩子走得更远”

　　“对我影响最大的学校是南开，南开是培养‘精神贵族’的学校。”我国著名经济学家吴敬琏这样回忆在重庆南开中学的求学经历。那么，在现代化开放环境中培育出来的南开中学学生，又将有着怎样的特质？

　　田祥平归纳，孩子们应该有四种品质：第一是好奇心；第二是理性意识；第三是自主；第四是道德感。比如，不禁止学生通过手机登陆互联网，让孩子们对校园之外的世界保持新奇感，但老师必须教会学生理性识别正面和负面的信息，自主建立起对待世界的规则，凭借道德感规范自己的行为，“可以说，这也正是校训中‘日新月异’的一种折射。”

　　创办于1936年的重庆南开中学，77年来一直践行“允公允能、日新月异”的校训。“公”即“公心”，是一种为大众服务的人格境界；“能”即技能，是为公众服务的本领，“公能”校训的核心就是德才兼备。在“公能”校训指导下，重庆南开中学培养出了周光召、朱光亚、张存浩、邹承鲁等33位院士，邹家华、郑必坚等20余位省部级以上领导，吴敬琏、茅于轼、张岂之、汤一介、阎肃等上百位经济学家、历史学家、哲学家、人文学者等。

　　田祥平说，每年秋季新生入学，他都要给他们做一场演讲，解读校训“允公允能、日新月异”——南开中学的学子第一要能养活自己，第二要能给父母养老，第三要能安顿好世界。

　　毋庸置疑，“安顿好世界”，正是对中国传统文化中“修身齐家治国平天下”的呼应，也是对“穷则独善其身，达则兼济天下”的书生情怀的诠释。“如果孩子们只有漂亮的成绩，也许家长和学生高兴了，我却不高兴。”田祥平说，他们还应该收获健康和快乐，建立良好的情感态度价值观，在未来的人生中走得更远。

　　在南开中学仅仅学到了书本知识，是一种遗憾

　　“播下诗意的种子，才能培养出顶级的学生”

　　重庆南开中学的学生，是如何走得更远的呢？

　　考入中国人民大学国际经济学系的赵亮是重庆南开中学高1998级学生，他在给母校的信中写道：“选修课让同学们从应试教育的重压下抬起头来，看到了一片崭新的天地……正是当年计算机选修课使我在当今信息社会的竞争中抢占先机。”高2010级3班的张静怡美选了书法课，她说：“在淡淡的墨香中，拾起管锥，用恬淡在微微泛黄的宣纸上轻轻划过，短短的一学期并不能完全掌握精湛的技巧，但至少，你我心中，已收获的淡然，在散发着馥郁的芬芳……”另一位同学这样告诉我们：“选修跆拳道，起初只是因为新鲜，我学过一段时间以后领悟到了这浓厚的武道精神——忍耐、克己、顽强不屈。”

　　田祥平说，南开中学让孩子们走得更远的一个秘诀是“构建特色课程”，“自上世纪80年代起，我们就进行课程开发，经过摸索、实践和完善相应管理制度，形成了‘学科课程—活动课程—隐性课程’和‘必修课程—选修课程—自修课程’的体系框架”。 　　在“学科课程—活动课程—隐性课程”体系中，学科课程担任着促进学生全面发展的重要任务，是整个课程体系中的基石。但真正体现南开“公能”特色的是活动课程和隐形课程，活动课程有20多种，分实践活动、社团活动、艺术活动、竞技活动、科技活动和讲座活动六大类型；隐性课程彰显公民意识和时代精神，让人学会独立、淡定、自信、包容、当仁不让等精神。“必修课程—选修课程—自修课程”体系培养学生自主性和自制能力，拉近学生和社会的距离，将小课堂与大社会统一起来，培养学生的世界眼光。

　　在学生社团活动中，田祥平总会受到热切邀请，但他参与的身份却不是一校之长，而是“记者”。喜欢摄影的他，经常用镜头记录下学生活动的精彩瞬间，如果他觉得有意思，就把照片发到微博上去，同30多万“粉丝”分享。这样一来，学生也更愿意邀请他去参加活动了。

　　就在采访当日，一份来自南开国际班的英文邀请函正躺在校长办公桌上，同学们邀请他参加“咖啡知识讲座”。前几天，一份“模联社”的《致歉书》张贴在校园里，备受热议，因为这个社团的活动广告被无意中植入了商业推广，违反了社团规则。圣诞节前夕，田祥平又收到了一张全英文的请帖，原来，这是孩子们送来的圣诞派对邀请。

　　“孩子们来到南开中学，如果仅仅是学到了书本知识，仅仅只是得到了一个高分，我觉得这是一种遗憾——他们在这里还应该体验到一种成长的愉悦感。”田祥平说，南开中学的两套课程体系，正是旨在培养孩子们的好奇心、愉悦感和创造力，可以帮助他们在未来人生走得更远，“在我看来，教师这个职业很平凡，但只要教师心中有诗意，眼中有远方，给孩子心中播下了一颗诗意的种子，就能培养出顶级的学生。”

　　解码

　　南开中学之名，名在课程与文化

　　密码一：特色课程

　　开放学习，培养创新人才

　　田祥平认为，一所学校的特色发展，首先应当着眼的就是课程，最终展示的平台也在课程，特色课程培养特色学生，创新课程培育创新人才。从上世纪80年代开始，南开中学形成了学科课程—活动课程—隐性课程和必修课程—选修课程—自修课程的体系框架，紧紧围绕“公能”人才的培养目标，立足于张扬学生的个性，满足学生全面发展的需求。

　　学科课程—活动课程—隐性课程

　　学科课程：作为最古老、使用最广泛的课程类型的学科课程，担任着促进学生全面发展的重要任务，是整个课程体系中的基石；但真正能体现学校 “公能”特色的应是活动课程和隐性课程。

　　活动课程：南开中学的活动课程由来已久，如今学校的活动课程达到了20多门，有实践活动、社团活动、艺术活动、竞技活动、科技活动和讲座活动六大类型。其中实践活动类包括军训、劳动课、研究性学习等；社团活动包括心理社、金融社、爱心社、街舞社等；艺术活动包括舞蹈队、合唱队、民乐队等；竞技活动类包括足球队、高尔夫球队、跆拳道训练队等；科技活动类包括绿色行动小组、生物活动小组、科技创新活动小组等；讲座活动类包括南开讲坛等。

　　隐性课程：南开中学充分利用丰富的历史文化资源、和谐的校园环境，形成育人氛围。彰显公民意识和时代精神的校训“允公允能，日新月异”是学校教育价值观的主导；校内建筑、桃李湖、三友路……透露一种浓厚的历史沧桑感和责任感 ，都在形成着一种南开大气而不张扬、稳重而又常新的文化心理暗示。

　　必修课程—选修课程—自修课程

　　与相对固定的带有强制性的必修课程相比，选修课程能增强课程的适应性，有助于充分发挥学生的个性特长，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力，满足学生自主发展的需求。

　　南开中学自1984年就开始了选修课程体系的建设，从初期的6门课程到如今的60多门课程，二十多年如一日的坚持学生自主选课、打乱教学班、实行走班制的选修课，早已成为学校“办中学之大学”思想的重要体现，成为学校“公能”特色体现的重要阵地。

　　密码二：文化氛围

　　高雅文化，培养精神贵族

　　田祥平认为，南开中学吸引学生的，不仅在于宏阔的校园、优美的环境、一流的设施，更在于校园里浓厚的文化氛围、自由的成长空气，和“中学里的大学”的高雅气质。用吴敬琏的话说，南开教育之所谓“高贵”，指的并不是生活上的奢侈和安逸，也不是目中无人和颐指气使，而是对于德、智、体、美四育并进的高素质要求。

　　厚重校史培育归宿感

　　南开中学在继承“绿色校园、历史底蕴、人文素养、现代科学”文化创建目标的基础上，提炼出“将重庆南开中学打造成重庆教育名片，建成国内一流、国外知名、渐近国际水准的高水平示范性中学”的办学目标，和“培养具有世界眼光和中国情怀的全面发展、学有特长的新一代南开学生。为高素质、高层次、创新型人才（人文社会科学和自然科学大师及各行各业的领军人物）打好整体素质基础”的教育目标，培养师生的认同感和归属感。

　　一草一木，蕴藏精神

　　南开中学校园建筑风格体现了中国传统文化的中庸思想和包容意识，于无形之中予学生以感染。校园内和谐的生态环境，让南开师生亲近自然、崇尚本真，体会人与自然和谐之美。“忠恕图书馆”等富含文化意蕴的建筑名称，传鉴亭、院士壁、长江石等人文景观，和学校的功能建筑、自然环境一起，形成大气而不张扬、稳重而又常新的文化心理暗示，无形之中培养了师生的独立性和包容性。

　　特色活动，培育气质

　　南开中学的校园文化体现在丰富多彩的学生活动之中。南开中学着力创设特有的体艺活动、讲座活动、科技活动、社团活动、读书活动、心理健康活动，以培育学生高雅的气质，使其成为精神贵族。

　　对话

　　“学生愿意来的学校就是好学校”

　　今日教育：教育是一个人终身获益的宝贵财富，是人生中最美时光的邂逅，您认为什么样的学校才是一所好学校？

　　田祥平：学生愿意来的学校就是好学校。经常有家长跟我们说，孩子进入南开中学后，非常喜欢读书。很多时候家长看到的是分数的提高，因为这是家长和孩子们的核心利益，但是，家长更应该看到孩子在南开中学求学，还收获了一种健康和快乐，对于孩子的长远未来而言，远远不是一次高考分数可以说明的。所以，我经常跟老师们说，如果孩子们只有漂亮的成绩而忽略了其他，也许家长和学生高兴了，但是我不高兴。

　　今日教育：您强调教育者心中要有诗意，给孩子们播下一颗诗意的种子。这会让他们在未来人生中接触社会后，产生一种强烈的落差和痛苦吗？

　　田祥平：如果说人生本来就有痛苦的话，我们为什么要让孩子们这么早就体会痛苦呢？在学校“允公允能，日新月异”的校训中，我们希望南开学子不仅要安顿好自己和父母，还要安顿好世界。毫不夸张地说，一个读书人没有大我的情怀，是没有能力安顿好世界的。

　　今日教育：名校的一个重要责任是发挥示范引领性，实现教育资源的最大化效益，在这方面南开中学是怎么做的？

　　田祥平：南开中学也在努力推广和辐射，实现名校资源的社会贡献，我们对口扶持的是彭水县一中和彭水县普子中学。三年来，帮助彭水一中1000多名学子实现了“大学梦”。这三年中，我们协调师资力量一对一帮助他们，组织彭水一中的老师来南开中学开展学习业务交流。另外，我们还发动同学们“少吃一支冰棍，捐赠一本书”，为彭水县普子中学捐赠了1万多册书籍。如今对口扶持三年期满，但是我们还要一如既往深化对口帮扶，继续扶持教育资源薄弱的地区。

　　今日教育：您在南开中学浸润三十载，可否为读者们给南开中学画一幅像呢？

　　田祥平：这幅画可不好画。如果一定要画，我想南开中学可以是高山大海，可以是蓝天白云，还可以是婉约的小溪。