关注生存 推进发展(论文)

关注“生存” 推进“发展”

安 徽 省 泗 县 特 殊 教 育 学 校 李娟

一、聋教育事业发展现状

1、聋教事业发展喜忧参半

我省上个世纪八、九十年代创办的特教学校，大多遵照国家教育

法规政策的要求开办。现在各校的行政领导大多从普教调入，特殊教育师范学校毕业生是教学一线的业务骨干，早届特师毕业生现在各聋校大多居于教育教学管理的中层位置。从行政领导组织形式上看，各地特教学校的教育教学管理还尚处于外行领导内行状态。我省现有聋校大多居于创业起步和爬坡阶段，最早的在二十年左右，最晚的只有几年的历史。其工作重心大多放在文化课程的教育教学上，职业技术教育较之文化课程教学尚处在设想和探索阶段。

我省各地聋校的教育工作者，整日里重视的是聋生们的衣、食、

住、行和文化课教育教学工作的正常开展及在校聋生的安全监护上。他们规范地以醇普教方式在关注、影响着这一群残疾学生。随着时间的推移，各校都面临着聋生的毕业去向问题。好在这些聋生可以首选考入高一级学校就读。于是创业初期的育人目标就是这样下意识的锁定了。但考上的和有条件继续深造的必定是少数聋生。各校毕业的和将面临毕业的聋生大多还是黄土地来黄土地去。

2、职业技术教育滞后于发展进程。

了解中国聋教史的同仁们都知道。我国聋教育事业，早期的教育

教学体制是：中、低年级以文化课教学为主，中高年级以半工半读形式为主，也就是说在聋生们进入职业生活探索暂定期时，就有目的地

进行职业技术教育和影响。在聋生自我考虑的状态下，聋校适时为他们提供各种可能从事的职业技术习得和尝试机会，从而正确地引领他

们步入职业选择适用的确定期。另外，早期的聋校组织者和教职工，大多是倾心于残教事业的热心人士、聋生家长和留校任教的优秀毕业

生。他们了解残疾学生们的心理，关心爱护聋生，工作认真负责，群体内互动强，其亲和力和内部向心力大。加之，从聋校毕业出去的聋生大都能顺利地从事力所能及的职业劳动，基本解决了自身的生存问

题，故违法行为的发生机率较小。可以说自建国到二十世纪七、八十

年代，此时期虽然是我国聋教事业发展过程中的低潮期，但这一时期

的教育效果及社会效益还是值得肯定和资以借鉴的。

我国现有的聋校大多只是重视文化课的教育教学工作，特教研究

也侧重于文化课教育教学质量的提高上，聋生们的心理、需要、成才

出路、职业技术培训和就业指导及反社会问题行为的矫治等重大课

题，还没有深入涉及。各地聋校因职业技术教育项目选择难和经费紧张等原因，迟迟未能真正地开设起像样的职教课。而走向社会的成人毕业聋生：一无基本的劳动职业技能，二无正确的就业指导和门路。几年忧闲的文化教育生活结束了，脑筋发达了，双手和意志却软弱了下来，繁重的体力劳动不愿从事，正式工作又无所适从，与家人和正

常人无法交流沟通，其想法又无边无际，故而只有选择与同类适存。如此，这些毕业或肄业走向社会的聋人，就汇成了一个个小团体，而

后又会因生存的需要又汇成大的团伙去违法犯罪，以便达到向社会获

取生存物质需要的目的。这是适者生存的自然法则在起作用。

以上问题的出现，归根结底是聋教普及初期，残疾人保障体系运

行不畅带来的负面效应。实际上每个事物的发生与发展都有自身的规

律可循。以上情况的出现和存在并不是聋校本身的错误，正是由于此

类问题的出现，我们才能回过头来研究对策，调整我们的教育教学策略，并努力消除之，使聋教育事业从此走上正确的科学发展道路。

二、成因分析

1、学校教育的影响

在校聋生的出逃或被拐事件的偶然存在及毕业聋生步入社会结伙

犯罪，是近几年聋教普及与发展过程中表现出来的负面效应。是有它

自身的发展规律和成因的，其中以聋生对社会职业适应为焦点。以走

逃和被拐骗的聋生年龄分布上看，大多在14-18岁之间。从职业生活的角度来分析，这些在校聋生，在进入中、高年级后，处于自身职业生活的探索阶段（14—20岁）中的暂定期（15—17岁），他们本能地表现为对需要、兴趣、能力、价值观、雇用机会等都有所考虑，进行暂定期的选择，并在空想、讨论、课程、工作等过程中加以尝试。

而现实情况是，现有聋校在中高年级开设适于他们发展和生存的

职业技术课很少，既使有的聋校开设了职教课也不对聋生就业的口

味。另一方面，国家政策虽然规定，企业应按一定比例安排残疾人就

业，但多数企业常以语言不通、无基本劳动技能，或无法对其进行有

效组织领导为由拒绝接纳，而宁愿每年交纳一定数量的残疾人就业保障金了事。面对此种状况，聋生们就会考虑自我生存发展之路，这是

引发他们违法行为产生的最主要因素。从职业生活需求的无从适应到

“适应”，又经历着蒙懂—尝试—成功—确立这几个阶段。在前人（早届聋校毕业人员组成的违法犯罪团伙）的教唆下，一发而不可收拾。他们通过聋人群体内互动的隐蔽方式，由外界向聋校内部渗透，致使

一些具有反社会问题行为而又处于职业选择期的聋生挺而走险，以致

给聋校教育造成极大的冲击。

2、现实聋人社会的影响

⑴、对聋人犯罪动因的剖析

本人利用参与涉案聋人翻译的机会，多次与聋人犯罪嫌疑人面对

面了解其犯罪的心理和团伙内幕，得到如下信息：

★ 他们选择和从事此项不正当职业有稳定经济、确立社会地位，参予社会这三者考虑。第一，由于从事偷盗，可以得到金钱报酬以维持

和提高生活水平。第二，有本领弄到金钱，生活得无忧无虑可以让周

围的人刮目相看，从而赢得一定的评价和社会地位。第三，轻松适应

社会，心理上得到了稳定和满足。

★ 由于他们为了发挥自己的“能力”而工作。在现实职业生活中，当他们在实施犯罪并轻松得手的过程中，感受到自我概念得到充分发

挥时，就体会到了生存的重大意义，而使他们处于极端适应状态。

★ 对实现和生存意义的探求，还受聋人犯罪个体所处施盗环境场所的防备条件和组织内部人际关系的影响。最主要的是聋人犯罪团伙内

部组织关系密切，实施犯罪和出事后果不严重的适应感增强，故而积

极作案并从中得到高度满足感。

⑵、违法行为的延伸

在聋人犯罪团伙自我营造的“和谐”、“共容”、“温暖”的人际关

系中。当自己的“才能”得到发挥，他们就会充分地认同此种行为和所从事的职业是正当的，并在自己从事此行为的同时，一有机会就会去影响自己的同类。以致将黑手伸向聋校，去发展状大自己的实力。

四、应对策略：

1、加强对聋生个体及群体心理的研究，理解每个个体，做到因材施教；

2、在聋校内增设职教处，加大对职业技术教育项目的选择与实施；

3、做好聋生毕业后的就业指导与安置；

4、设立校内聋人协会，用以团结和保障聋生的合法权益；

5、开设家长学校，定期向家长传授聋教知识与普及日常手语；

6、建立与公安、残联、劳保等部门的联络机制；

7、改革现有学制，实行［六·三］分段学制。倡导自六年级起推实行半工半读教育形式，向职业技术教育方面发展。

8、加强聋生反社会问题行为的研究，适时开展对反社会问题行为及违法行为的矫治和教育；

9、在现有课程中增设法制课，对聋生进行普法教育，增强其法律意识。

在残疾人劳动就业保障措施还未正式确立之际，聋校将成为聋人

犯罪团伙发展下线的首选地，聋校在此过渡时期，势必要承担起对在校聋生的教育与保护的双重职责。我们相信随着教育主管部门对此类

问题的关注与重视，随着特教同仁对聋教发展本质的科学再认知，各

校将加大教育与管理力度，聋教界一定会迎来又一个春天。

五、观点小结

特教工作是一份神圣而光荣的事业，正因为全民教育体系中有了

它，才显示出人人享有受教育权的落实，是人类追求文明与进步的具体体现。随着社会发展，特教事业的普及，众多残疾少年儿童进入特

教机构接受教育。但始了未及的是，教育期待中却出现了不和谐音符。 近年来，我国部分聋校相继出现了在校聋生出逃或被拐带事件，一度

给特教事业的发展带来压力和困惑。聋教育事业将何去何从？这已成

为每一位有事业心的特教工作者应当直面的重大课题。

“让务实地科学发展观回到特教中来”，这是特教界的共同期盼。

为了更好地遵循特教发展的科学规律，关注聋生的生存，推进特教事

业步入良性发展轨道，应做如下努力：

一、树立“育残成才，人人有责”的特教意识，关注特教事业，关爱每位聋生。

二、确立“科学务实”的特教发展观念，多在残疾人健康成长、因需成才并顺利地适应社会生活等实质性问题上下功夫。

三、不可将负有道德引领、残疾矫正，爱心奉献，福利再现的神圣职业，当作一份轻松的社会工作。

四、在重视科学文化知识教育的同时，还应重视聋生的思想教育、残

疾康复和行为矫治，以利他们顺利地适应社会生活。

五、放眼社会，不局限在校内地开展特教影响。应积极拓展残疾人教

育与成才的方式、方法，并积极实践，变被动为主动。

施教结果的社会效益能否获得良性发展，标志着教育影响的成功与否。当施教过程中集中出现或突出表现的问题，有可能会给社会发展带来不安定因素时，我们应该将个人名利抛在一边，科学务实地直面现实，否则会为情所绕，为势所压。

为了树立聋教界的新形象，促进特教事业的可持续发展，忠实践行科学发展观。让我们携起手来，从点滴做起，积极为特教事业的健康发展而献计献策。目的只为捍卫我们聋教的这一方静土。