[识字一]教学设计
《识字一》教学设计
教学目标:
1、学习生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重点:认字和写字。
教学方法:比较记忆法、以读代讲法。
教学过程:
一、谈话导课
1、谈话:前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友,我们就能看书、读报、学到更多的知识。
2、出示课题:今天我们学习一首古诗。
3、学生读课题,解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)
4、《山村》这篇课文讲的是什么呢?请同学们轻轻地打开书本,听老师读课文。
二、讲授新课
(一)初读课文。
1、师范读课文。
2、你们想不想也把课文读一遍呢?生练读,师正音。(重点强调“一”和“亭”的读音。)(“一”的本音读“y ī”,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如“一块地”、“一片海”;有时读四声,如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。)
3、学生自由读课文,教师指名读。
(二)看图说话。
1、谈话:我们不仅要会读儿歌,而且还要读懂它,知道它讲了什么意思。
2、出示挂图:亭台
这就是“亭台”,也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子
是盖在路边或山上让人们休息用的,面积比较小,只有顶,没有墙。)
3、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?----生齐读:“亭台六七座。”
4、哪句诗是描写花的?---(生齐读)“八九十枝花。”
5、什么是“烟村”?煮饭的炊烟绕着整个村子,所以诗人就把村子称为“烟村”。
6、这个村子远不远呢?(不远)所以诗人说---(生齐读)“一去二三里。”
7、一路走去,在不远处有个小村庄,四五户人家升起了袅袅炊烟,这就是书上说的----(生齐读)“一去二三里,烟村四五家。”
8、多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着,简直就像在神话中,那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。花点缀在村庄中,使小村庄变得更美了!
(三)生练读。
1、你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。
2、师范读,学生感悟读法。
3、学生自己练读。
4、指名读,集体评价。
5、教师与学生赛读,男女生赛读,小组赛读。
(四)自学生字。
1、谈话:同学们读得都不错。下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍,一边读,一边用铅笔把生字画出来。(对照板书)
2、自己读生字,读准确后,再把它读给同桌听。
(五)检查自学情况。
1、抽读生字卡片,开火车读。
2、谈话:我们自己学了生字,也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面,老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏,看看同学们是不是真的记住了他们。
3、做游戏:找朋友。
三、扩展活动
1、谈话:清代画家郑板桥有一首《咏雪》也用上了我们今天学的十个汉字,请大家试着读一读。
2、教读生字:芦、总。(强调“不”的读音)
3、出示小黑板:《咏雪》
四、作业设计
1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸„„比比看,看谁找得多。
2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
五、板书设计
山村
一去二三里,
烟村四五家。
亭台六七座,
八九十枝花。