语言艺术分析

教学语言艺术对教学平面设计的影响与作用

（一） 什么是教学语言艺术

语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，教师语言艺术主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。

教师语言艺术是相对语言艺术而言的，教师语言艺术主要是指教师在教导学生时传授知识的语言技巧，技巧的高低好坏很可能直接影响学生的理解和领悟能力。

( 二 ) 教师语言艺术对教学平面设计的影响与作用

1 什么是平面设计

设计就是具有美感、使用与纪念功能的造形活动或营造活动的定义与解释。而平面设计是将不同的基本图形，按照一定的规则在平面上组合成图案的。主要在二度空间范围之内以轮廓线划分图与地之间的界限，描绘形象。而平面设计所表现的立体空间感，并非实在的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。

我们可以把平面设计理解为以下：

第1 他是用一些特殊的操作来处理一些已经数字化的图像的过程。

第2 它是集电脑技术、数字技术和艺术创意于一体的综合内容。

2 教师语言艺术对教学平面设计的影响

对于平面的理解，教师肯定是长于学生所以教师把自己的理解，通过表达和阐述好，是一个看似简单但又并不简单的过程。所以以下粗略谈下体会

一 教师语言 必须具有亲和力

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”

二、语言精练，提高效率

所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客。 有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。

须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用。

三、语言生动，确保通俗

平面具有高度的抽象性，而高度抽象的平面内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、大学生的学习心理尚处于“解放期”，他们开始成熟、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在平面类中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。

追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俚的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。

四、语言幽默，增加趣味性

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在平面教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接

受和记忆新知识。这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出别人的评价好得多吧！

当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打浑，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。

五 教师语言必须富有创造性

平面是一个充满想象的世界，这里也许有着五彩的未来，有平淡的现在，但是每个人的想象都是不一样的。从天真的遐想到有内涵的深思，无不是创造的体现，而天马行空的想象，又离不开师长的指导和启发，所以一个具有创造性的教师，是完全能影响到他的学生。

以上所谈，仅为我对教学影响的肤浅体会。当然，学无止境，教无止境，平面教师运用语言的艺术也无止境，正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力

3教师语言艺术对教学平面设计的作用

1 容易产成亲切感

教师要具有情感吸引力，就必须尊重学生人格，不必须尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生；对学生的过失能理智分析、正确引导，适当给予宽容和谅解；对后进学生能用超常耐心去感化和挽救；对学生群体中出现的问题，不偏不袒，公正无私地处理；当学生遇到挫折打

击时，能亲如父母，及时给关怀；当学生对教师的教育产生抵触情绪时，能与学生进行心理换位，设身处地为学生着想，做到与学生心灵的相互沟通。这样，学生对教师就会产生亲切感。

2 交流方便

对学生的“在乎”，教师要给予充分的尊重，充分尊重他们因为在乎而表现出的种种需求，甚至是异想天开的念头。否则，由于我们的目中无人而导致的急功近利行为，将会挫伤多少学生的心灵啊！……学生们在乎教师给他的一个微笑，在乎教师给他的一个奖励，在乎教师给他的一个改错机会……在这样的过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵去关注孩子们的每一点需求，更能激励每一个学生，……教师尊重和珍视孩子们的“在乎”，让学习变成学生们最快乐的事，让他们的心空蔚蓝起来。这不是给予，而是对孩子的真诚奉献。当你如何对他人的时候，他人也会如何的对待你。

3 创造的来源

学生可能因为你的一句话，而有了五彩的梦，可能因为你的一句话创造一个新的未来。在现在时代腾飞的年代，没有做不到，只有想不到，正是因为语言交流的需要，和师长语言的技巧和魅力，给予学生无限的遐想。只有想象的到，才能把想的去变成现实。

（三） 总结

俗话说：“良言一语三春暖，恶语一句十场寒。”想想确有道理理。教师为学生想、为学生忙，可谓用心良苦。如果良好的初衷，

美好得意愿却因为语言失当而失去了意义，那岂不是事与愿违了吗？

附：作为平面设计的学生，我做的不是招贴而是1张书本的封面。