解析让读书给我们力量
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让读书给我们力量
苏州市彩香实验小学 王彩萍
双休日整理书房，看到尘封已久的书籍，看着满桌狼藉的报刊，不免黯然。平时用以读书的时间实在是太少了。我们每天在看书，但是我们所看的大多是教材和各类辅导用书；我们也经常动笔，但是我们动笔的目的是写教案、做题目。于是，满柜的书籍成了奢侈的摆设，宁静幽雅的书房成了应试教育的工场。
事实上，教师不读书的现象已经司空见惯。小学老师很忙，有些老师负担很重、很累。对于不读书，不学习，教师本人可以列举出一大堆的理由。读书的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。可是，惟其艰难，才显高贵。只有那些真正保持了“阅读”或“学习”习惯的人，才有可能真正进入“反思”或“研究”的状态。也只有那些真正提升了自己的反思力的人，才有可能成为有专业智慧和人格魅力的优秀教师。
从教以来，根据自己的实际体会，我认为作为一名教师，不仅要具备本专业的知识，而且应该具备与其相关学科的知识，扩大知识领域，积累广泛的知识。那扩大知识领域，积累广泛的知识的途径是什么呢？我认为途径多种多样，最主要的是读书。
记得在一堂课上，课文中涉及到“moon（月亮）”这个新单词,而本单元重点教授图形单词。于是，就想借机复习一下“circle(圆形)”这个单词，谁知提问“What shape is the moon?”时，有许多学生说出了我意料之中的答案，有个学生却问我：“老师，月亮有时是圆形，有时是半圆形，有时还是月牙形，这些单词用英语怎么说？”虽然当时我临机一动，布置学生回家查字典，第二天交流，但这一“意外”仍引发了我深深的反思。
我们经常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”，这其实涉及到一个教师教育素养的问题。教师只有多读书，才能提高自己的教育素养。对教师而言，读书
的目的不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。
是啊！我们应当认识到在自己所教的那门学科里，学校教科书里包含的那点基础知识，只不过是入门的常识。在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
苏霍姆林斯基认为提高教育素养的办法就是——读书、读书、再读书。“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”教师要读书，要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，沿着这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的顶峰——即师生之间心灵交往的和谐的境界。
尽管我们有很多理由为自己的不读书辩护，但是为了学生的成长，为了教师自身的发展，我们还是要养成坚持读书的习惯。学校是传播知识的场所，那么，教师理应成为读书的表率，坚持读书应该是老师最起码的职业底线。
最后，扩大知识领域，积累广泛的知识，提高自己的文学修养是教师的份内之事，而引导学生涉猎一些文学作品也是教师的义不容辞的责任。我期待自己通过读书汲取“营养”，提高自己的教育教学水平；同时在学生选择读书书目时给予帮助，成为学生的良师益友。本资料来自互联网共享文档
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