高中化学必修一 胶体_教案
胶体教案设计
[**************] 张敏
一、教材分析
1、教材地位和作用
如果说第一章是从化学科学研究手段──化学实验方面展开化学科学的话，那么，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学。作为从学科内容方面使学生认识化学科学的启始章，本章是连接义务教育阶段《化学》、《科学》与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。从物质分类来看，纯净物的分类，学生在初中已经较为系统地学习过，在这里主要是通过复习使学生进一步系统化。溶液和浊液这两种混合物虽然初中也学习过，但是，还没有从分散系的角度对混合物进行过分类。因此，分散系和液态分散系的分类、胶体及其主要性质是高中化学的新知识。 2、学情分析
胶体是物质的一种存在形式，它是一种混合物体系。胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。对学生而言，这是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质的新切入点。教科书根据这一特点，结合分类方法介绍了按照分散质和分散剂所处的状态得出的9种分散系，然后从分散质粒子的大小引出了胶体的概念，再通过实验对胶体与溶液、浊液的探究，得出胶体的一种重要性质──丁达尔效应。这样使学生在了解胶体的这一重要性质的基础上，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，从而拓宽了学生的视野，使学生对事物的复杂性有进一步的认识。因此我在教学设计时就重点考虑以下两点，以寻求学生理解上的突破。第一，创设亲切而有吸引力的教学情景，引领学生进入这一陌生的领域；第二，设计适当的方式（精当的设问、形象的课件、现象明显的实验等）引导学生思考理解胶体是物质聚集状态表现的性质。 【整体思路】
教学步骤 知识主线
【教案设计】
胶体及其性质
教学目标：
知识与技能：1、知道胶分散系、胶体的概念，掌握胶体的性质 2、了解胶体与其他分散系的区别 3、能够举出胶体在生活中的应用
过程与方法： 通过实验区别不同分散系，体会比较、归纳等基本方法
情感态度与价值观：感受大自然之美、生活之妙，感受化学实验之精妙，激发对自然科 学的兴趣。
教学重点：
三大分散系的区别 胶体的丁达尔效应
教学难点：
胶体是物质的一种存在状态的了解
教学方法：
多媒体辅助教学法、实验探究、启发提问、分类对比等教学方法
教学用具：
多媒体、泥水、CuSO 4溶液、Fe(OH)3胶体、激光笔
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【备课素材】
胶体和光散射
在光的传播过程中，光线照射到微粒时，如果微粒大于入射光波长很多倍，则发生光的反射；如果微粒小于入射光波长，则发生光的散射，这时观察到的是光波环绕微粒而向四周放射的光，称为散射光或乳光。光束通过胶体时产生的光路就是光的散射或乳光现象。由于胶体粒子大小一般不超过100nm ，小于可见光波长（400n m ～700nm ），因此，当可见光透过溶胶时会产生明显的散射现象。而对于真溶液，虽然分子或离子更小，但因散射光的强度随散射粒子体积的减小而明显减弱，因此，真溶液对光的散射作用很微弱。此外，散射光的强度还随分散体系中离子浓度增大而增强。
板书设计：
第一课时 胶体
一、分散系 1、概念
2、分散系、分散质、分散剂
二、胶体的定义：分散质粒子在1 nm ～100 nm之间的分散系，叫做胶体 三、胶体的特性
1. 丁达尔效应：光束通过胶体时形成一条“光亮”的通路。 2. 成因 3. 实例
4. 是区分溶液与胶体的一种常用性质
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