初中语文第五期
初中语文学科简报 第5期
奥鹏初中语文学科组
专家简介 问题答疑 拓展延伸 信息技术技巧 本期导读 微课、慕课与 翻转课堂
毛洪其
北京教育学院通州分院,中学高级教师,北京市学科带头人,“首都劳动奖章”获得者,全国百佳语文教师。
曾参与编写人教版等多种版本的教材,出版个人专著有《中考语文应试策略》《应考作文指导》《初中作文提挡学案》《成长作文》《作文教学技能》《毛洪其作文聊天室》等多种专著。在《中学语文教学》等语文核心期刊发表论文百余篇。
研究领域:作文教学、阅读教学、教师培训
问题答疑
1.现代教育技术在语文教学中到底有多大作用?
①还原与形象化。创设教学情景,还原知识、改变知识形态,使学生易于理解。
②操作与应用模拟。营造学习环境,实践训练,形成能力。
③多元化的展示互动。提高学生课堂参与度,提高学习积极性。
⑥过程性评价支撑。客观的记录学生学习轨迹及掌握程度,可以为进一步学习提供依据。
2.上研究课时,请问课件有哪些类型和要求?
课件类型:
课件板书互补
提示学习内容
展示教学环节
发出活动指令
提示研讨问题
补充学习资源
强化思维结果
课件要求:
幻灯片的数量要适当
幻灯片要与教学内容紧密相连
幻灯片的设置也要有一定逻辑性
幻灯片的选择要有方向性
幻灯片一定为达成目标服务
拓展延伸
精选一
初中语文古诗词教学中如何激发学生兴趣
摘自:《论文大赛网》
[摘要]:在古诗词课堂教学中,能否激发学生的学习兴趣将直接影响教学的效果。本文主要介绍几种在课堂上激发学生学习古诗词兴趣教学方法:1、导语激趣:2、诵读激趣。3、背景激趣。4、质疑激趣。5、活动激趣。6、多媒体激趣。7、运用激趣。8、改写激趣。
[关键词]:古诗词;课堂教学;激发兴趣
中国是一个诗的国度,诗的历史渊源流长,名篇佳作浩如烟海。中国的古典诗词,内涵深刻,意存高远,包含许多哲理。以唐诗宋词为主体的古诗词作为语文教学最丰厚的载体,应该成为学生生命世界中的一片绿洲,成为孩子精神世界中的一道风景,成为学生心灵世界中的一股甘泉。我作为一名语文教师,应该重视古诗词教学,并力求探索出教学古诗词的新思路。努力做到“教师,一个引导者,他撑着船,学生们用力地用桨把船划向前”。引领学生们“品古典诗歌灵性风采,游物我两忘的至美境界”,让学生沐浴在古诗词的阳光下,与古诗词结下不解之缘。
中华传统诗词是中华文化的瑰宝,学生学习和继承这些文化遗产,对增强民族自尊心、自信心和民族凝聚力,对提高整个民族的素质水平,具有极为重要的意义。古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于学习而言,兴趣是不可缺少的因素,有了兴趣,学生就会产生强烈的求知欲望,主动探求思索,
精选一
初中语文古诗词教学中如何激发学生兴趣
摘自:《论文大赛网》
[摘要]:在古诗词课堂教学中,能否激发学生的学习兴趣将直接影响教学的效果。本文主要介绍几种在课堂上激发学生学习古诗词兴趣教学方法:1、导语激趣:2、诵读激趣。3、背景激趣。4、质疑激趣。5、活动激趣。6、多媒体激趣。7、运用激趣。8、改写激趣。
[关键词]:古诗词;课堂教学;激发兴趣
中国是一个诗的国度,诗的历史渊源流长,名篇佳作浩如烟海。中国的古典诗词,内涵深刻,意存高远,包含许多哲理。以唐诗宋词为主体的古诗词作为语文教学最丰厚的载体,应该成为学生生命世界中的一片绿洲,成为孩子精神世界中的一道风景,成为学生心灵世界中的一股甘泉。我作为一名语文教师,应该重视古诗词教学,并力求探索出教学古诗词的新思路。努力做到“教师,一个引导者,他撑着船,学生们用力地用桨把船划向前”。引领学生们“品古典诗歌灵性风采,游物我两忘的至美境界”,让学生沐浴在古诗词的阳光下,与古诗词结下不解之缘。
中华传统诗词是中华文化的瑰宝,学生学习和继承这些文化遗产,对增强民族自尊心、自信心和民族凝聚力,对提高整个民族的素质水平,具有极为重要的意义。古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于学习而言,兴趣是不可缺少的因素,有了兴趣,学生就会产生强烈的求知欲望,主动探求思索,
生的兴趣呢?根据这十几年的教学,我想谈谈自己的一点看法和体会。
1、导语激趣
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”好的导入,是一块磁铁,能牢牢抓住学生的心魄,将他们引入知识的海洋,诱发他们的学习兴趣。古诗文因时隔久远,且内容深奥,这就要求教师在设计教学导入时要激发学生对这些课文的学习兴趣。
在教学《口技》这篇课文时,有位老师是这样开头的,先让学生模仿鸟叫、火车鸣笛声、马蹄声等,再放一段洛桑的拟声表演录音。这时老师才说:“洛桑不过对三五种声音同时模拟,明朝林嗣环写的《口技》中的表演者却可以将几十种、几百种声音一齐发出。”老师话音未落,学生就迫不及待地翻书了。好的导语设计,让学生先入为主,为学生阅读课文创造了一个前提条件,驱动和控制了学生的心理,使之更易接受知识和技能,给人以启迪,催人奋进。
2.诵读激趣。
古人云:“读书百遍,其义自见。”根据《课程标准》的要求,初中学生要能背诵一定数量的古诗词,具有初步鉴赏古诗词的能力。因此,在古诗词的教学中,诵读显得尤其重要。诵读是感受诗的意境的最直接的方法。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的示范,挑起学生的朗读愿望,然后通过领读、分组读、交叉读、加背景音乐等形式,这样就会很容易把学生带到诗词的意境中,感悟诗词的韵味。如教学马致远的《天净沙秋思》,先让学生朗读成诵,学生很快就会悟到词中的几种意象,经过老师略加点拨,就会明白众多意象构成行旅之人孤独寂寞凄凉的意境,从而理解词的思想内容。李煜的《相见欢》是表现作者由皇帝沦落为阶下囚的痛苦和对故国的离愁,诵读时教师指引学生注重其音节、节奏的变化:“无言/独上
之君的孤独形象,从而准确理解诗歌所抒发的感情。
3、背景激趣
认知心理学认为“背景知识会直接影响阅读理解的过程和结果”。古诗文的创作年代、背景离现代都很久远,学生大多了解不深。为了消除时代隔阂,有必要介绍作者和时代背景。以前都是老师直接给学生讲。其实这样做学生印象不深,仍然没能走进作者和当时的社会生活,应当发动学生利用多种渠道,自己动手去收集、整理。如在学《狼》时,学生通过搜集,上台不但准确介绍了蒲松龄的生平,而且还把他屡试屡不第,设茶摊搜集《聊斋》创作素材的故事以及他那幅“有志者,事竟成”的对联都一一介绍出来。有的还收集了相关的图片。学生积极参与,在课前就酝酿起对古诗文学习的浓厚兴趣。讲王维的《山居秋暝》时,教师可以介绍有关王维的一个小典故:有人藏有一幅“奏乐图”,在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下,王维看了看画,仅仅凭画中演奏人物手的姿势,便断定弹的是《霓裳羽衣曲》,并且说出是此曲中讲王维的《山居秋暝》时,教师可以介绍有关王维的一个小典故:有人藏有一幅“奏乐图”,在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下,王维看了看画,仅仅凭画中演奏人物手的姿势,便断定弹的是《霓裳羽衣曲》,并且说出是此曲中第三叠中的第一拍。一些好事之徒马上召来乐工奏之,结果奏到第三叠的第一拍的时候,那乐工的姿势和画中人物的姿势果然无一差错。由此可见王维对音乐的功力精至于此,不能不让我们惊叹。教师课前如此一讲,自然激发起学生学习《山居秋暝》的热情。讲到崔颢的《黄鹤楼》一诗时,作者可讲李白登黄鹤楼见此诗而罢手的故事,一日,狂傲的李白登黄鹤楼本欲赋诗,因见崔颢的《黄鹤楼》一诗,发出“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”,
教师还可以介绍“不为五斗米折腰”的故事;讲到苏轼《念奴娇.赤壁怀古》时,教师可以介绍“乌台诗案”。
4、质疑激趣
“学则必有疑,小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中不断发现问题,学习才有兴趣,才会主动。为了启发学生有大进,在古诗文教学中,我不断启发学生思维,引导学生从不同方面,不同角度去探索问题,并鼓励学生发表个人独到见解。通过质疑、探究,调动学生学习古诗文的积极性,激起学生浓厚的阅读兴趣。
如何引导学生质疑呢?首先,为学生提供宽松的环境。学生大胆设疑、质疑需要教师的鼓励,因为大多数学生想质疑而疑虑重重,既怕老师瞧不起自己,又怕同学讥笑。这时教师应多鼓励学生,那怕是提出看起来幼稚可笑的问题,也要给以充分肯定。其次,培养学生良好的质疑习惯。课堂上充分发挥学生的主体作用,把学习的权利交给学生,要善于引导学生从无疑到有疑,在学习中发现,在思考中质疑,在释疑中理解,在理解中创新,从而使学生获得新知。第三,还应教给学生质疑的方法。设疑、质疑的基本方法可以从认识事物的三个层面上考虑,一是“是什么”,二是“怎么样”,三是“为什么”。就一篇古诗文而言,可从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。这样能使学生有疑可质,学习兴趣自然会提高。
5、活动激趣
语文是实践性很强的课程。学习古诗文可以开展多种形式的实践活动,把学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼、兴趣盎然。如教学《晏子使楚》,可把课文编成课本剧让学生上台表演。教学《愚公移山》,可针对愚公愚不愚开
动,使学生尝到成功的甜头,从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在实践中才智得到发挥,就会有快乐的情感体验。
6、多媒体激趣
多媒体技术一进入课堂,便以其集成性、控制性、多元化、多样化,为学生提供了生动活泼,丰富多彩的学习环境。它具有突破时空,增加范围,扩大容量的特点,增加了教材的直观性、形象性、生动性,并借助形、色、声、情的神奇配合,不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段,也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。在古诗文学习中巧妙地运用现代教学技术,设置相应的情境,调动学生的听觉、视觉等多种感觉器官以丰富他们对古典诗歌形象的感受,从而准确把握好诗歌的意境,深受学生欢迎,能大大激发学生学习兴趣。音乐是一种诉诸人的听觉,启动人的联想和想像的一门艺术,音乐通过对乐音有组织的(节奏、节拍、调式、旋律)安排构成艺术形象,反映社会生活,表达人的思想感情。音乐是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵。笔者在教学过程中发现,一些学生对古诗词拒之千里,却又对由古诗词改编的流行歌曲非常喜欢,这点引发了笔者进一步的思考。我们都知道,古典诗词原本都是可以唱的,如“乐府”本身就是汉武帝设立的一个搜集民间歌谣的机关;词初名曲、曲子、曲子词。归纳起来,这些名称都说明了古典诗词与音乐的密切关系。所以,在我们的语文诗词课堂上,教师可以借助音乐来渲染情境、营造氛围,激发学生学习兴趣,让学生在音乐中展开想象,感受作品的魅力。比如在教《水调歌头.明月几时有》时,配合着王菲的歌声,屏幕上出现一轮金黄的满月,月色如水清冷的照着人间,此时让学生想像作者在
美。从而也就让学生有了更深刻的体验。另外教南唐李后主李煜的《虞美人》,教师可以给学生听听那首《春花秋月何时了》;教苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》,可以听听电视剧《三国演义》的片头曲;教《木兰诗》可播放古典音乐《十面埋伏》,教《渭城曲》可播放《阳关三叠》等,总之,通过“听”的形式,在悠扬旋律的伴奏下,学生不再拒绝古典诗词,沉浸于诗词,将诗词牢牢记在心中
7、运用激趣
古诗词是祖国文学宝库中璀璨的明珠,我们不但要教会学生学习如何诵读,如何理解,如何鉴赏,更要让学生懂得如何运用古诗词。比如当我们带领学生出去旅游,登上了高山之巅,可以问学生:“此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情?”学生一定能答出:“会当临绝顶,一览众山小。”当有学生考试失意时,可以问其他同学,我们可以用李白的哪句诗来劝慰他?大家齐答:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”古人写诗非常重视意境的创造。意境的创造要经过艰苦的过程,具有深远、含蓄的特点。同时因诗词是一种高度凝练的文学样式,它往往以极简洁而形象的语言创造出完美的意境,表达出丰富的思想内容和主观情感,因此学生在对其进行把握时难免会遇到一定的困难。为了帮助学生准确地对诗歌的意境进行理解和把握,在诗歌教学与欣赏过程中,教师可以引导学生展开丰富的联想、想象,对诗歌的意境进行艺术的再创造,让学生在有所感悟的基础上用散文化的语言表达出来。
8、改写激趣
“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,我们的学生既要会吟诗也要会写诗。李白杜甫其实离我们并不遥远,“给我一个支点,我就可以撬动地球”也不是一
的好句子来。
苏霍姆林斯基说:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此,兴趣对古诗文的教学不容忽视。兴趣起到了透镜的作用,把人的精力与能力如光线一样集中到一个焦点上,从而引起燃烧。智慧的光芒也只有在兴趣的基础上,才能产生成才的力量,古诗词是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分,它的内涵极其丰富。我们炎黄子孙,应当继承民族的文化。只有民族的文化,才能撑起精神的大厦。通过对古诗词的教学欣赏,学生更能体会中国古代诗歌的博大精深,更能激发学生对祖国语言的热爱之情,增强民族自信心自豪感,从而促进人格的完善。
[参考文献]:
[1]《唐诗艺术技巧分类辞典》宗绪连等编中国人民大学出版社
[2]彭立:《多媒体辅助教学利弊谈》,中国电化教育1997年11月。
[3]盛群力、李志强:《现代教学设计论》,浙江教育出版社2002年版。
[4]盛群力、褚献华:《现代教学设计应用模式》,浙江教育出版社2002年版。
[5]皮连生:《教学设计》,高等教育出版社2000年版。
[6]石中英、王卫东等主编:《教学设计》,教育科学出版社2001年版。
[7]徐英俊:《教学设计》,教育科学出版社2001年版。
[8]乌美娜主编:《教学设计》,高等教育出版社1994年版。
信息技术技巧
1、启动造字程序:按一下〈开始〉——在〈程序〉中点击〈附件〉——点击〈造字程序〉;
2、启动后选择将要新造的字的代码范围:点击〈编辑〉——再按一下〈选择代码〉,若是第一次按〈确定〉(即默认为AAA1,第二次造字则要选AAA2或其他位置作为代码位置);注意:可启用工具栏的“铅笔”可自己“画字”(多用于希奇古怪的字符),若是生僻字可用 “拼凑”方法。
3、引用字来合拼:按〈窗口〉——再按〈参照〉——点击〈字体〉——再点击选用〈宋体〉、〈常规〉——按〈确定〉;在〈形状〉框里输入一个含有草字头的字,如“草”,再按〈确定〉;
4、选取需要的偏旁放入〈编辑〉框:(1)用鼠标按住左键,从〈参照〉框圈选“草”字的上部分,拖曳到〈编辑〉框;可用〈矩形选项〉工具对圈选后的偏旁进行压缩、放大、移动,留出一定空间给下一部分放入;(2)用同样的方法,从〈参照〉框拖入“录”字;注意:A、〈编辑〉框及〈参照〉框只能一次各自打开一个,若一个字由多部分组成应逐一在〈参照〉框引用; B、拖过在〈编辑〉框的字若有多余部分的可用“橡皮擦”来删除、短缺部分可用“铅笔”修补;
5、点击〈编辑〉——再点击〈保存字符〉;
6、点击〈输入法连接〉,这时系统会让你选择各种输入法的.TBL信息文件:
(1)在C\WINDOWS\COMMAND目录下找到相应的信息文件;
(2)看清左上角表明的是选择什么输入法的信息文件;
(3)找到并选中相应的TBL文件,并按一下<保存>。
8、最后一步就是按〈注册〉就可以了。
用造字程序可以创建一些生僻字,一般常用的是组合法,把两个字的一部分取出来,组合出一个新字,下面我们来看一下造“光夭”这个字的操作步骤
1、点“开始-所有程序-附件-TrueType造字程序”启动造字程序;
2、出现一个对话框直接点“确定”进入造字窗口;
3、点菜单“窗口-参照..”命令,出来一个参照面板;
4、
小心地画一个圈,把“耀”左边的光字旁选中;
6、把选中的“光”移到左边的造字面板里头,这样左边偏旁有了;
7、再点“窗口-参照...”命令,输入一个“妖”字,点确定;
9、点击“编辑-保存字符”命令,把字符保存好;
输入文档打开Word,在输入法中选择区位码“内码”输入法;
输入aaa1,然后新造的字就出来了;
微课、慕课与翻转课堂
微课、慕课与翻转课堂之发展趋势篇
近年来,随着信息与通讯技术的迅猛发展,以及技术在教育领域广泛而深入的实践推进,以微课、慕课、公开课为代表的教育技术创新应用倍受业界瞩目,在这样一个背景下,展望与预测其未来的发展趋势,显得必要而紧迫。下面,让我们来看一下微课及慕课的未来发展趋势。
一、微课未来的趋势
从对微课程概念、特征、意义、作用、理论基础及其开发、设计、应用与评价等系统化分析中,可以看出微课程的发展趋势如下:
微课程是新型教育资源的创新
纵观国内外教育信息化资源的发展,经历了CAI课件、积件、专题学习网站、教学资源库等不同阶段。但不论资源如何的呈现形式,都没有对传统的以教师为中心或以学生为中心的教学结构发生根本性的变革。微课程则是将原有课程按照
案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源,因此它是课程改革与信息化进程中的学习资源创新,是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。相信在不久的未来,在各级各类教育中必将形成一批系统化的、符合教学新理念的、覆盖主要知识点的微型课例资源。
微课程是远程教育学习方式的变革
微课程以简便、短小、精致、易操作的特点,主题突出、情景真实、短小精悍、动态生成等特点,可以让学生针对课程的重点、难点、疑点通过各种移动终端利用碎片时间进行移动学习、泛在学习和个性化学习,因而对远程教育学习方式产生很大的变革。主要体现在:①由于微课程内容的引导性、丰富而准确的链接,学生能够很自然地在非正式学习环境下,形成深度学习的思维习惯,还可以将疑难问题实时地反馈给教师,或利用移动设备自带的通讯工具来寻求同伴的帮助。②微课程赋予学生更多的自由,把知识传授的过程放在教室外,让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内,以便同学之间、同学和教师之间有更多的沟通和交流。③微课程这种教学方式内容具体,时间短,有利于学生短时间的集中精力学习,可以起到无形之中为学生减负的积极作用,对进一步提高学生的学习能力和学习效果也有很大的帮助。
微课程是促进教师专业发展的重要途径
微课程的设计与实施,将引导教师运用新的教学理念,快捷解决高效课堂中出现的问题,学会教学反思,进行教学行为矫正,成为一种新的校本研修方式和促进课改教师共同成长的重要途径。具体体现在:①教师制作微课程的过程,其实是一个反思的过程和微研究的过程,通过对课程或教学问题发现—想办法解决
模式与观念。③微课程便于传播,记录了优秀教师们的经验和方法,可以直接为一线教师之间互相学习和借鉴提供优秀的经验和方法。④微课程为优秀教师的经验传播提供了一个很好的固化经验和传播方法。
微课程作为新型教育资源、学习方式和教学模式的变革,不仅在新的网络技术环境下,对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求,实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充,成为学生自主学习和教师专业发展的重要途径。当然,“微课程”这一理念还有待于进一步界定和梳理,内容建设还有待于进一步系统化、规范化,这将依赖于研究者和一线教师更深入的研究和更广泛的实践。
二、MOOC慕课发展6大趋势
“MOOC”在快速发展,其所带来的变化是信息技术诞生以来的重大变革之一,将深刻影响未来的高等教育。就目前所见,我们大致可以预见到其未来发展有如下六大趋势。
MOOC的规模将进一步扩大
MOOC规模将会进一步扩大,MOOC的供应商也会继续增多。除了现在三大供应商还在继续竭力扩展外,类似的机构也在迅猛发展,如可汗学院、点对点大学、人人学院等。他们都是与MOOC相类似的组织。
新型MOOC将走向独立
目前,几大MOOC供应商所提供的课程主要还是传统的课程,即以教师课堂教学为主,只是通过现代的技术方式表达出来。但这样的MOOC已无法满足人们的需求,更加新颖的MOOC正在出现。新型的MOOC强调的是关联主义的教育理念。
所谓关联MOOC,即遵循关联主义教学法的MOOC,其不同于传统的教学特征和结构。比如他们强调聚合体,保证学习内容可通过通讯或网页让学习者随时接触;重组性,讲究课程内部人员间分享各种学习资源;重新定位,梳理与重组各种不同的学习资源,以适应不同学习者的个性需求;正向输送,将重新定位、重组过的学习资源与其他人员分享,并传递给世界上所有感兴趣的人。专家认为,关联MOOC最有助于合作对话与知识建构。
由此可以看到,关联MOOC在走向独立、成熟,并在努力与传统学习方法乃至大学教育融为一体。由此不难推断,传统MOOC在未来网络教育中所发挥的作用将会逐渐减少,而关联MOOC将会成为未来MOOC的发展方向。
教师教育理念与方法将产生巨变
MOOC无疑将会改变教师,而这种改变是从网络技术改变教学方法开始的。当自己的课程成为MOOC课程,教师很快会发现,自己已不再是课程的唯一建设者了,而只是课程组的一员,唯有与技术员、传媒顾问、视觉专家等一起,才能制作出一期MOOC课程。这就使课程成为一种合作产品。这无形中也促进了现实课堂教学中的平等关系。
由于课程是全程录像,也使教师能回头观察学生学习情况,而不再像过去只能依靠测验、考试或论文考查学生。千百年来,教师授课究竟如何,只有学生才知道。但现在不同了,放在网络上,所有人都能说三道四。由此一来,教师可以更清晰地认识自身的优缺点。换句话说,教师也可以成为观众——学生,有机会反省自己的教学及其效果。这对教师能力的提高,同样具有积极作用。
学生的学习方法将大为改观
更为重要的是,他们不需要再从头听到尾,而是可以跳过自己已掌握的内容,重复播放难懂或还没有掌握的部分。而且目前很多网络课程不仅能自动回复学习者的问题,还可以根据学习者的提问提供相应的帮助。
网络技术将推动教育的巨大变革
网络技术对教育的影响将会进一步加大,甚至会推动整个教育的巨大变革。MOOC发展的一个重大结果,将会是用现代网络技术取代现有教科书。阅读教科书是传统的学习方法,除了使人学习新知识外,教科书还具有保鲜知识的作用。但现在,先进的网络技术既能使人产生学习的兴趣,也同样能够达到传递知识的作用,其所具有的艺术乃至动漫效果,已经远远超越了传统教科书所能带给读者的愉悦感。而有些人认为,MOOC所提供的视频以及相关材料本身,就是新型的教科书。
现行教育体制将深受冲击
MOOC对高校的影响还将进一步加剧,且将对整个高等教育产生重要影响。首先,将会有越来越多的高校加入到MOOC中,这股浪潮将席卷全球;其次,MOOC的变革将会影响大学的教育生态系统,自然也会影响到大学的管理。再次,MOOC带给高等教育的一大“破坏性”变革,是其对现行教育运行体制的冲击。不同于传统的大学商业运作模式,MOOC提供的是一揽子的全方位服务。这就对现行的大学运作模式提出了挑战,也有人称之为是MOOC所带来的一种破坏性创新。
而更具威胁意味的是,一旦将来MOOC供应商不仅可以使学生获得学分,还可以授予学位,而这样的学位又能获得世人的认可,那么,这将对现有的高等院校带来怎样巨大的冲击,人们是不难想象其后果的。到那时,高等教育的变革不