[变色龙]公开课
【公开课教案】
《变色龙》教学设计
[教学目标]：
知识目标
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标
1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
情感态度价值观目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
[教学重点]：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
[教学难点]：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
[教学方法]：
1. 诵读法
2．合作探究法
[课时安排]：两课时
[教学步骤]：
第一课时
[教学要点]：诵读，理清小说的情节结构，分析奥楚蔑洛夫形象及小说主旨。
一、导入新课
二、资料助读：
契诃夫及其写作背景（早自习完成）
三、知内容。
1．学生自读课文，初步感知文意。
(1)疏通字词。（早自习完成）
(2)复习小说三要素。
(3)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事? 主要人物是谁？
学生思考后回答，教师明确：
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
2．跳读课文，根据你对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目，说说理由。 学生可能拟出的题目有： 《一个见风使舵的人》、《一个变化多端的人》、《两面人》、《多变的人》、《势利眼的警官》等。
3．我是大法官。如果请你来处理这一案件，你会怎么办？
四、品人物
1、 思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，对小狗和赫留金的态度有什么变化？（高效课堂切入点：以读促悟）
学生梳理、概括，教师提示：（多媒体表格形式展现）
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?
对赫留金——你那手指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋。不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ 第四次：厨师说不是将军家的狗时
对小狗——野狗。弄死它算了。
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！ 对赫留金——我早晚要收拾你！
2、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，六次判定，五次变色，那么其中有没有始终不变的地方?
学生研讨后回答，教师明确：
在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的性格特征始终不变， 充分暴露了他的卑鄙心理。
3、师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
4、作者为什么用“变色龙”做题目？
警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，好像变色龙善于变色一样。作者以此来讽刺主人公善变的性格特征，揭示其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。所以作者用“变色龙”为题。
这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。 拓展：你还知道哪些以动物喻人的例子？
明确：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇等。
五、明主旨
像奥楚蔑洛夫这样的走狗出现并不是偶然的，是那个时代必然结果，这场闹剧向我们展示了当时沙皇统治的反动和腐朽以及警察制度的黑暗，由此你读到了小说什么主旨？(如果时间来不及，下节课完成对主旨的探讨)
小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败、警察制度的反动虚伪。
六、作业
课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，请发挥你的想像力，把后来的事情说出来，以《广场事件之后》为题， 续写课文，300字左右。（多媒体展示要求）
第一，内容要和原文衔接，不是另编故事；
第二，人物的思想品质、道德作风，必须和原文一致；
第三，口头作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；
第四，在符合上述三点要求的条件下，充分发挥想像力，添出生动有趣的故事情节。
第二课时（略）