行文线索是整体感知文章重要途径
08-25
行文线索是整体感知文章的重要途径
2001年国家教育部下发的《全日制义务教育语文课程标准》在第四学段阅读中要求:“在通读课文的基础上, 理清文章的思路, 理清主要内容„„”普通高中《语文课程标准》在阅读与鉴赏中规定“能整体把握阅读材料的内容, 理清思路, 概括要点„„”。两部课标都提到了阅读教学全新的理念——整体感知, 把握要义, 悟尽真情。因此, 在阅读教学中教师如能帮助学生理清文章的思路, 作者行文的线索无疑是整体感知文章的一条途径。
文章或文学作品的思路是作者有规律有条理而又连贯的思维活动的过程。写作者对所选取的材料进行周密、精心、细致的思考, 有条有理的组织成篇, 就会形成一条明晰、顺畅、连贯的线索。《文心雕龙·附会篇》所说的“总文理, 统首尾, 定与夺, 弥论一篇”, 指的就是理清疏通文章线索的意思。叶圣陶又说过:“作者思有路, 遵路识斯真。”线索如同链条一样, 将文章所要表现的人、事、景、物、情进行有机的统一联系。此即常说的“彩线串珍珠”。要善于从复杂的材料中选择最能体现客观对象本质联系的事物作线索, 这样才能使文章的结构线脉贯通, 头绪清楚, 使分散的材料串为一体, 有所依附, 各就其位。实际上, 文章的线索正是表现主题的轨迹。清初的戏曲理论家李渔在批评当时一些传奇时说:“后人作传奇, 但知为一人而作, 不知为一事而作, 尽此一人所行之事, 逐节铺陈, 有时散金碎玉, 以作零出则可, 谓之全本, 则为断线之珠, 无梁之屋。”写文章如此, 阅读文章又何不如此呢? 如果理不出线索, 材料仍然是“剪不