教科研主持人课题保证
主持人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。
（一）课题条件
本课题的内容是“学生自主阅读能力的培养”，主要从以下几方面去研究：学生方面条件
1. 学习兴趣的培养 (1) 加强情感投入，激发学习兴趣 (2) 选好阅读材料，引发学习兴趣 (3) 利用学习成果，发展学习兴趣 (4) 创设学习情境，培养学习兴趣
教师方面条件加强阅读习惯的训练
(1) 勤于思考与全神贯注的阅读习惯的训练
(2) 积极参与课堂活动的习惯的训练
(3) 大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯的训练
(4) 课外阅读的习惯的训练
此外，我们还将师生之间的课堂教学活动归纳为相互联系，相互依存的“五阶段五环节”进行尝试研究。具体过程如下：
教师活动：创设问题情境—适时点拨诱导—组织交流汇报—设计个性化练习—课堂总结延伸
学生活动：提出问题 — 独立探究 — 合作交流 — 实践运用 — 反思评价
（一） 课题保证
本实验主要应用文献研究法，案例研究法和经验总结法，以行动研究为主，结合学术论文、案例分析、教学设计、学生交流等手段对
课题实施情况进行记录，通过开展阶段性研讨、经验交流、总结等活动，对实施过程进行调控，促进课题研究扎实有效地开展。
研究步骤：
实验时间：两年（2013年1月—2014年12月）
1、第一阶段（准备阶段）（2013．1—2013．8）
（1）对三个学段班级学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
（2）设计小课题——《农村小学生自主阅读能力培养的研究》方案、计划。
2、第二阶段（实施研究阶段）（2013．9—2014．4）
(1)组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。
(2)主研人员深入课堂调研、指导。
(3)给学生推荐有益的读物；
(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；
(5)撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集，定期通报研究成果。
(6将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。
(7)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
(8)举行各种形式的经验交流活动。
3、第三阶段（总结结题阶段）（2014．5—2014．12）
（1）收集、整理研究资料。撰写论文在校内交流。
（2）总结、提炼研究成果。推荐部分学生参加作文比赛。
（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。