11-5窦桂梅的教育思想
转载：窦桂梅的教学思想
一、生平简介
窦桂梅，女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小校长，中学高级教师。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。获吉林省首届教改成果评比小学唯一一等奖。从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”1995、1997两次参加国家级教学比赛均获一等奖。先后出版《为生命奠基》、《我们一起成长》、《窦桂梅阅读教学精品录》、《爱与爱的交流——窦桂梅学生作文选》等专著，主编或参编著作7本，发表文章近百篇。先后获五四青年奖章、全国师德先进个人等荣誉称号，被评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德标兵。1998年作为部分科教界优秀代表之一，受党中央国务院之邀，赴京得到江泽民、朱镕基等7位政治局常委的亲切接见。2001年作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂做专题报告。1986年从吉林师范学校毕业后，来到吉林市第一实验小学任教。1998年被评为全国教育系统劳动模范；1999年成为省首届五四青年奖章获得者，并获省首届基础教育教改成果一等奖；2000年被评为省三八红旗手标兵。
二、窦桂梅的三个“超越”。
超越教材：教材只是教师和学生学习的工具，它具有指向性却不是唯一性。教师应该在充分挖掘教材的基础上超越教材，走出教材，带领学生走进更广阔的空间，给学生生命涂上更浓重的底色。如果教师仅仅是在用教材教教材，我们只能说这个老师是机器，他只是在完成课程标准这个“主人”施加的命令，而完全没有超越的痕迹。所以教师更应该创造性地使用教材，挖掘教材的深层理念与精神食粮传播给学生更丰富的精神世界元素。做到这点，教师在上课之前，必须吃透教材，深挖教材方能超越教材，否则可能导致学生囫囵吞枣，前言不搭后语，给人课堂散乱的感觉，这样学生的思维是乱的而不是发散的，这都是缘于教师没有挖掘教材而随意“超越”教材所导致。
超越教师：教师首先要有超越学生的意识和能力，一个老师连学生都不能超越，那么他是不称职的。但是我们的学生是一个鲜活的生命，在他们身上有更多教师接触不到的世界，所以教师也要向学生学习，与此同时，教师要教会学生学会思考，学会独立思考，培养学生创新意识。这是语文教学中非常重要的一点。我们不能把学生教死了，导致学生只会思考一个问题，完全没有了质疑能力。在窦桂梅老师的课堂，学生是可以提出问题的，甚至可以针对一个问题展开课堂生成的“讨论”，也就是说允许学生有自己独特的见解。例如，在她执教的一节重要的公开课《一个降落伞包》一课时候，当场一名学生就提出了一个自己见解独到的观点：当时周总理是要去和国民党军谈判，面临这样重要的局面，当时的叶挺的女儿生命重要还是国家的安
危重要，我认为周总理的做法不对。这时的窦老师完全无语，因为我们所谓“正常”情况下，学生都是被那种大话，空话，套话的思想所禁锢，没有人想到也没有人敢说出这样独到见解的论断。但是窦老师还是机灵地将包袱抛给了学生，她让学生当场讨论，对于课文你还有哪些不同的想法？这下子班级像炸了锅一样，窦老师的心也在慌，因为毕竟当场有很多重要的领导和老师在看课，这样的场面着实给人乱的感觉。但是往往真实的才是最有价值的。这堂课在领导们那里得到了极高的评价，给窦老师的评价就是：从来没有看过这样精彩的语文课。为什么？因为老师把自主还给了学生，允许学生对任何事情，任何文章有自己的独特体验并发表自己的见解。
所以窦老师在这里也告诉我们：请把真实的课堂还给学生。
那么我想，以后在我的课堂，无论是平日课堂教学还是有什么重要“任务”的公开课，我都将秉承一个观点：真实。哪怕学生出现了种种不可预知的问题，那也是最真实的，我不会用事先的彩排多遍而掩盖自己教学智慧的匮乏，那样我们是在牺牲学生的思想资源在给我们教师自己脸上贴金，严重地说，我们是在侵权，是在犯罪啊。
超越课堂：窦桂梅老师现在对语文教学最好的总结就是：用语文教人。就是教师需要更好地立足课堂，把握教材。学生在课堂中获得的是知识，能力和情感，他们需要在课堂形成更全面更强的能力走向当下的生活中的。当我们明确我们的教语文的任务是让学生走
出课堂后成为大写的人的时候，我们便能深深感受到我们肩上的担子多重了，否则我们是在误人子弟，我们没有对学生的生命负责，没有对学生未来的发展负责。
在这里列举一个例子：在窦老师执教六年级课文《秋天的怀念》的时候，她是挖掘一切可以利用的因素唤起学生对生命的敬重，对母爱的怀念与诠释。我们知道现在无论小学还是中学大学的学生，由于应试教育模式下的固定走向，许多孩子骨子里的歇斯底里现象非常严重，他们没有珍视今天的幸福生活，往往厌学，漠视一切，整天感到烦躁，不安，躁动，不满现状。而窦老师就拿“史铁生是怎么活？”的这样的例子深刻教育学生，给学生带来了深远的影响。窦老师告诉学生：世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾，我们既然改变不了身体上的残疾，但是我们可以改变心理上的残疾。
三、窦老师对教师的发展的观点：
（一）学生成就着我，我成就着学生。
教学是艺术与技术的完美结合。老师和学生的特殊关系的交往.相处实际上是生命与生命的碰撞与思想的交换，彼此都是受益的。老师从学生那里得到了思想，技能，观念，精神的成熟与焕发都缘于学生的鲜活性；而学生从老师那里得到的知识，技能，情感体验和价值观的形成也是教师的职业特点带来的最现实体现。老师对学生教学相长中不断超越自我，对文化对人生的思考。这将直接影响学生对学习对人生的态度。
（二 ）读书是教师自我发展的重要途径。
在谈到窦桂梅老师取得这样的成绩的感受时候，窦老师这样总结:
1.向身边的老师学习。 她会选择自己学习的对象。不断向着一个目标努力，甚至模仿自己敬佩的老教师，时间长了便形成了自己的独特教学风格。但是也学习身边任何一个老师身上自己所不具备的财富。
2.向书本学习，向经典学习。她说今天做教师如果不读书或者不爱读书，他不会教他的学生读书。这将影响学生的一生，是多么可悲的事情。
3.向实践学习，向学生学习。实践中总结经验让自己不断进步，反思中求发展。向身边的学生学习，上面说过，每一个学生都是一个鲜活的个体，他们对待任何事物都有自己的独特体验，而且他们对于新事物接受能力比老师快，所以我们也需要向我们的学生学习。 最后，她想告诉所有的语文老师：在今天英语不断充实空间的情况下，我们不能忘记语文，语文是我们的母亲，更是我们的母语，它有博大的力量与柔美的情愫在抚慰着我们，请老师教好学生语文，让学生学好语文。