[在民族危亡的时刻]说课稿

《在民族危亡的时刻》教学活动设计

说 课 稿

长春市二道区长江小学

马洪梅

《在民族危亡的时刻》教学活动设计说课稿

各位领导、老师，你们好！

今天我说课的课题是《在民族危亡的时刻》

一、首先，我对教材进行一下分析

本课是北师大版《品德与社会》五年级下册第六单元主题四“黄河在怒吼”中的第一个小主题。主要向学生讲述了从1931年到1937年这段历史期间发生的几件历史事件，让学生知道日本帝国主义侵占了中国东北的历史，知道中华儿女在民族危亡的时刻的所作所为，感受日本侵略者的凶残，唤起学生的民族意识，激发学生强烈的爱国主义情感。本课无论在本单元还是中国近代史乃至今天，都有着重大的历史地位。

二、学情分析

对于五年级的学生来讲。抗日战争与学生的生活有距离，他们对于80多年前的这段历史知之甚少，虽然在生活、学习中也有相关内容的呈现，但那也只是一些零散、模糊的片断。对于学生来说，这段以鲜血和生命书写的历史不过是几个英雄人物的胜利而已。因此，学生迫切需要了解这段历史。

三、教学目标

基于以上的分析，结合课程标准，我确定本节课的教学目标为：

（1）情感、态度、价值观：

1. 激发强烈的爱国主义情感。

2. 感受革命先辈们英勇不屈的英雄气概。

（2）能力与方法：

1. 搜集、讨论获取到的相关资料。

2. 借助历史图片、史料等认识历史事实。

3. 收集抗日英雄的故事。

（3）知识目标：

1. 知道日本帝国主义侵占了中国东北的历史。

2. 知道“九一八”事变后，国内抗日主张和全国的抗日救亡高潮。

3. 列举抗日英雄人物的名字。

四、教学重点及难点

本次活动的重点是：九一八事变；难点是：知道日本帝国主义侵占了中国东北的历史，并使中国处于生死存亡的紧要关头，激发学生爱国主义情感。

为了突出重点、突破难点，我采用多媒体、小组讨论汇报、听一听等多种形式，让学生了解“九一八事变” ,感受日本侵略给中国带来的深重灾难.

五、教学准备：

教师准备：课件、调查表

学生准备：多渠道收集有关1931-1937年日本帝国主义侵略中华民族的历史资料、抗日英雄的故事、填好调查表。

这是部分学生课前填写的调查表。

六、说教学方法

针对学科特点、教学内容和学生心理特点，依据新课程标准，本节课我采取情景烘托，设疑讨论、分组合作探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务，具体来说有：

情景法：用图片、影像及生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，

快速进入角色，充分调动学生兴趣和积极性。

探究法：精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、层次性，培养学生的学习习惯和表达能力。

七、教学程序

我将从“创设情境 引出课题、回顾历史 再现事件、列举英雄 激发情感、导行辨析 感悟历史、课外延伸 开拓视野”五个环节来说明。

一、创设情境 引出课题

上课伊始，我播放视频。学生们看到了长春解放纪念碑、文化广场这些身边的熟悉建筑，听到了警报声，有些惊异。我抓住这个契机揭示课题。

【设计意图】：我从现实生活出发，通过观看视频创设情境，引出课题调动学生的学习兴趣，同时拉近了学生与历史的距离。

二、回顾历史 再现事件

这一环节，我设计了听一听、讲一讲、议一议三个活动，从而达成教学目标。 活动一：听一听

教师播放歌曲《松花江上》，学生听后说感想。

【设计意图】首先通过歌曲《松花江上》的渲染，把学生带到那个难忘的年代，并深切地体会到同胞的苦难，激发学生痛恨战争、热爱和平的思想感情。

活动二：讲一讲

那么在1931年9月18日到底发生了什么事情呢？

这时我就让同学们拿出课前收集的资料，在小组内交流。然后小组派代表讲一讲“九一八”事变的经过。同时我出示相关图片，学生看后说感受，增加学生的感性认识。

【设计意图】通过让学生把自己和组内同学搜集到的资料进行归纳、筛选、讲解汇报, 使学生进一步了解了九一八事变的经过，感受到中国正处于生死存亡的紧要关头，激发学生强烈的民族意识和爱国之心。

活动三：议一议

我首先提出这样一个问题：日本一个小小的岛国，为什么会在那么短的时间内就侵占了比它面积大得多的东北三省呢？

针对这个问题，学生进行小组讨论、交流分析原因后进行汇报。在汇报中，我引导学生说出蒋介石的不抵抗政策。以及蒋介石不抵抗的原因。这时我肯定学生的分析并补充另外一个主要原因《马关条约》。

接着我便问：那么同学们想一想，当时我们中华民族正处于一个什么时刻呀？（危亡的时刻）在这危急的时刻，我们中国人真的就没人抵抗，坐以待毙吗？

引导学生说出中国共产党在当时都做了什么？

根据学生的发言，我播放“一二九运动”视频，使学生进一步从感性上理解抗日救亡情景。

接着我问：面对危险的时刻，还有哪些人做了些什么？我出示张学良、杨虎城照片，学生简要介绍西安事变的内容。

这时日本帝国主义，为了独占中国发动了蓄谋已久的全面侵华战争，教师简单讲述“七七事变”，让学生知道中国军民全面进入抗日战争。

【设计意图】通过这一活动，培养学生初步综合分析问题的能力。让学生了解当时国民党的不抵抗政策，以及国内抗日主张和全国抗日救亡高潮，同时了解了日本的野心不光是东北三省，而是为侵占整个中国做准备，中华民族正处于危

亡的时刻。

三、列举英雄 激发情感

在这个环节我是这样引入的：在这亡国灭种的危急时刻，涌现出了许许多多的民族英雄，说说你所知道的抗日英雄吧！

学生们列举：（誓死如归的赵登禹、积极抗日的吉鸿昌、抗日女英雄赵一曼、抗日英雄杨靖宇、活在歌声里的小英雄王二小、送鸡毛信的抗日小英雄海娃„„）

大家知道的真不少，下面我们再认识一位抗日民族英雄聂耳，他谱写的战歌激励着全国人民。（放《义勇军进行曲》和聂耳图片）

当学生听到歌曲时，有的同学唱起来、有的站起来唱，最后都站起来激昂的唱。

【设计意图】通过学生交流英雄人物的名字和歌曲《义勇军进行曲》，使学生感受革命先辈们英勇不屈的英雄气概，激发学生强烈的爱国主义情感。

四、导行辨析，感悟历史

我们如何看待这段历史？

师生交流。我从两方面引导学生辨析：一、是延续仇恨还是以史为鉴；二、作为祖国的下一代，我们用实际行动做点什么？”并让学生阅读一段有关今日中国和日本经济等方面对比的事例和数据的材料，学生从而明白简单的仇恨不能带来和平，作为学生要理性爱国，做到勿忘国耻，把这段历史铭记在心，发愤图强，做好自己的事！

最后我进行总结：同学们真有志气，难怪梁启超先生说：少年智则中国智, 少年富则中国富, 少年强则中国强, 少年进步则中国进步。老师相信你们都是好样的！《胡锦涛在纪念抗战胜利60周年大会上讲话》“我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来。只有不忘过去、记取教训，才能避免历史悲剧重演。” 同学们，让我们大声告诉全世界：“为中华之崛起而读书！”

【设计意图】引导学生感悟历史，明白只有强大的国力才能洗刷民族的耻辱！只有强大的国力才能赢得地位和尊严！只有强大的国力才能换来真正的和平！初步激发学生为中华民族崛起而发奋读书的意识与决心。

五、课外延伸 开拓视野

1. 课外观看反映抗日战争的影视作品，如《地道战》、《鸡毛信》、《地雷战》等。

2. 要求学生继续展开调查。

3. 去伪满皇宫博物院东北沦陷史陈列馆参观。

【设计意图】根据新课标的要求，把课堂学习延伸到课外，让学生更全面地了解这个时期的中国历史，丰富文本的内容，进一步体验，感受历史。

八、教学反思：

本节课的内容对于五年级学生而言是遥远的，也是陌生的，为拉近学生与文本的距离，在课前我指导学生通过网络、书籍等渠道，收集有关的历史资料，让学生全面了解日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行。在课中我组织学生交流所收集到的文本、图片、歌曲、影像等资料，把学生带回到当时的历史情境之中。

在设计上充分体现了课程的综合性特征，将抗日歌曲《松花江上》、《义勇军进行曲》穿插其中，创设有效的学习情境，唤起学生的回忆，使学生心灵受到震撼。并通过多种方式的交流，让学生学习筛选自己搜集的资料、处理信息以及合作学习的能力。 学生畅所欲言，既培养了学生的思维能力、口头表达能力，同时也激发了学生对日本侵略者的愤恨和民族忧患意识。由于一节课的容量不宜过大，所以我只让学生记住英雄的名字，课后去了解英雄事迹，让课堂内外得以

联通。

引导学生在现实生活中的行为无疑是品德学科教学的重要任务，勿忘国耻、振兴中华是我们这一代少年儿童应该做到的。在引导学生导行辨析，感悟历史这个环节，引导得还不够到位，有的学生了解不深，故感悟表达方面不够积极。在课堂的教学机智中还需要提高。由于本节课历史涉及的内容较多，在一节课中不可能面面俱到，在取舍上定有不当之处。这些都是我在今后的教学中要进一步探索、解决的问题。我相信，只要有心，无论做什么都会有收获的。

我的说课到此完毕，衷心希望得到同仁更多的指导！谢谢