韵律儿歌与牛津小学英语

韵律儿歌与牛津小学英语

[ 2008-10-18 17:28:00 | By: english ]

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韵律儿歌与牛津小学英语

在目前出版的牛津版小学英语教材中，收入了很多韵律儿歌，如小诗、童谣等作为教学的材料。与一般的教学材料不同的是，韵律儿歌节奏感强、琅琅上口、容易背诵、语调优美。对小学生运用韵律儿歌辅助教学，通常会收到极好的效果。 一、 营造氛围，调节情绪，调动学习积极性

小学生的特点是注意力不易集中、不持久，容易被新奇的刺激所吸引。因此，教师要利用学生的无意注意，充分调动学生的积极性，活跃课堂，使学生思想集中。教学中，如果教师根据课堂教学需要选择一些韵律儿歌，不但能丰富教学内容，还能充分调动学生的积极性。韵律儿歌的欢快节奏容易消除学生的大脑疲劳，使之产生兴奋激动的情绪。在愉快的气氛中，学生们能全神贯注、兴致勃勃地参与教学活动。在讲解5AUnit4Halloween中新单词和句型What do you need？时，我选用了这样一首韵律诗：

Halloween, Halloween.

It’s drawing near.

Here’s a pumpkin.

Here’s a candle.

What do you need?

What do they need?

Let’s buy them now.

我让学生在音乐的节拍中一边跟读、一边做动作。这样，既帮助学生理解和记忆，又富有趣味性，学生们说得起劲、做得开心。即使重复多遍，依然兴致不减、充满激情。学生熟练这首韵律诗之后，我再用其它要学习的单词进行替换练习。结果，学生很快就全面掌握了本堂课的内容，效果很好。

二、 锻炼和加强记忆，帮助掌握知识

脱离一定的语境进行词汇、句型和语法等教学，学生没兴趣，收效当然是很差的。但教师如果创设一定的情景，将学习的内容编成琅琅上口的韵律儿歌，学生就会记得快，记得牢。比如在学习句型Whose „is this？/Whose „are they？和服饰类单词scarf、jacket、jeans、shorts等时，我出示有关的图片和实物，和学生一起随着动听的音乐边拍手边摇头晃脑地编唱：

Whose，whose，whose？

Whose scarf？

It’s his scarf.

It’s very nice.

或：

Whose，whose，whose？

Whose jeans？

They’re her jeans.

They’re very nice.

学生在不知不觉中熟练掌握了这个句型的单复数形式和单词。由此可知，学生在富有节奏的音乐中来学习新知识，效果会比不利用这些富有节奏感的韵律儿歌强得多。随后几堂课，我把这些韵句作为课前的热身材料或课间调节大脑的活动，三番五次后，学生们对这个句型就耳熟能详了。

三、 常读常诵，训练语音语调，增强语感

我们知道，让学生灵活有效地利用英语进行交流，才是英语教学的根本目的。培养学生一定的语感和良好的语音语调基础已被列入国家教育部课程目标的范畴。要培养学生有纯正的语音、较好的语感，就要让学生充分接触英语，提供多说、多练的机会。韵句语音语调优美、内容生动有趣，教师可以把它们作为一种练说英语的方法。学生在不断诵读的过程中，语音语调会受到潜移默化的影响。同时，因为韵句节奏感强，琅琅上口，简单好记，学生们在学习过程中感觉轻松，没有压力，在这种状态下识记理解句子更容易熟记在心，以至熟能生巧，达到应用的程度。

有一次，我们在学了单词duck、pig、chicken、horse后，一个学生突然大声说：

Ducks, ducks, I like ducks.

Pigs, pigs, I like pigs.

Chickens, chickens, I like chickens。

Horses, horses, I like horses.

Ducks, pigs, chickens, horses.

They are all my friends.

我当时真是有点不敢相信自己的耳朵，以前我教学生们学过一首有关水果的韵律小诗，但他能稍作改动，在实际中恰当地加以应用，而且说得很有韵味，实在出人意料。那学生说，“因为我都念得很熟了，所以就会不知不觉地象唱歌一样地说出来了。”

四、 启发思维，激发想象，培养创新思维

处于成长期的小学生头脑灵活，思维活跃。教师应该尊重学生的创新意识，满足他们的好奇心，促进学生创新能力的培养和发展，在很大程度上要以兴趣为先导。只有学生感兴趣了，思维才能活跃起来，创新意识才能被激发出来。比如，在学习颜色时，学生们手里拿着不同颜色的球，根据学过的chant自编自演新的chant。

如：One，two，three，four，

red ball，green ball，yellow ball.

I can bounce the ball.

How about you？

Orange ball，

Orange ball，purple ball.

Orange ball，purple ball，brown ball.

Orange ball，purple ball，brown ball，pink ball.

Orange ball，purple ball，brown ball，pink ball，green ball.

I can see a rainbow！

How about you？

他们展开想象的翅膀，津津有味、手舞足蹈地编唱着自编的chant，然后互相交流劳动成果，取长补短，脸上洋溢着自信和成功的笑容。

英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。如果教师平时能收集大量的韵律诗、童谣等之类的韵律儿歌，把它们运用到教学中，调动学生的多种感官，让他们在乐中学、学中乐，既避免了枯燥重复、呆板操练，又激发了学生的学习兴趣；培养了学生的文化素养，丰富了课堂教学内容；体现了“让课堂‘活’起来、让学生‘动’起来”的教学理念，提高了教学效果。