浅谈文言文教学的方法
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浅谈文言文教学的方法
作者：魏孔燕
来源：《都市家教·下半月》2013年第11期
【摘 要】文言文在高中教学中存在一些亟待解决的问题，如何有效的解决这些问题成文文言文教学的关键。本文主要从如何进行文言教学这一点来谈文言文教学。
【关键词】文言文；教学方式；教学方法
纵观历年中考试卷，我们可以发现这样一个现象：近几年试卷上的文言文所占的分值和难度呈现着不断上升的趋势。这样进行考核的目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实学生的文化底蕴，提升他们的文化品位。在学习这些优秀的文言诗文的过程中，学生可以强烈的吸收中国的语言精华，提高他们的书面语表达能力。
初中生学习一些文言文，不仅有助于提高阅读和表达能力，而且对积累知识、陶冶情操等都是十分有益的。况且 文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。文言文在很多一线教师的心目中，都认为应该采用串讲的方式，而这种教学法，使得广大中学生养成了一种依赖性极强的文言文学习习惯。但事实上这种教学方式与新课标格格不入，因此必须有一种新的教学方式来替代串讲教学法，进而培养学生良好的学习习惯，那就是要注重预习、参与、感悟的引导。
一直以来文言文就是语文教学的重头戏，但是这部重头戏在教学上大多是一个模式，诸如：老师带领学生解释字词，然后翻译句子，最后背诵课文。即使有些思变的老师也不过是组织学生先借助注释和工具书自主理解，简单的小组内解决，如果棘手的再提出疑问大家共同解决。我觉得这些课堂上的教学方法还是不够全面。
在此，我就来浅要的叙述下我学习文言文的一些方法：
一、背诵名句名段名篇，增强对文本的感性认识
熟读包括认读、朗读背诵三方面。对文言课文要逐字逐句的认读，理解其中大意，再用普通话顺畅的有节奏有停顿的朗读，最终达到成诵的程度。在学生诵读感知的基础上，教师的疏导讲解必须及时跟上，变学生的机械性记忆为理解性记忆，严防笼统不落实处，误人子弟。古文的背诵阅读尤其是如此。所以背诵时可以抓住关键词句，放回联想和想象，辅之以默写增强记忆的方法。熟读课文弥补了学习 文言文没有语言环境的缺憾，缩短了对文言文的心理距离，增强了语感，“使其言皆若出于吾之口”。例如学习《出师表》先认读课文，着重弄清实词虚词的含义，基本理解课文的意思；然后用普通话反复朗读；在抓住本文分组背诵，文言文背