谈言其过更夸其长

　　“数其十过，不如夸其一长，好学生是夸出来的。”“表扬总是比批评更有效。”……这些话都有一定道理。希望得到赞许是人的一种心理需要，应该没有不想让教师夸奖的学生――即使是所谓的“差生”。

　　批评而指出学生过错，可以使之反省、自责而改过自新；夸奖鼓励，更可以使之有进步的支点，找到自尊自信。差生自卑而优生自负，“爱而知其短，恨而用其长”同样也有道理。这里，我们要强调：言其过，更夸其长。

　　我们曾亲见这样的情景：驾车人打�牛拉车上坡――还是空车，牛就是不上，左拐右摆，瞪大眼睛，越打越不走正道，它也一准在想：本来就累，谁愿意拉呀，你还打我！平时你就没对我怎么好。�牛趴到地上，任你把棒子举得高高。无奈，驾车人用另一头牛助拉，但连车带趴地之牛怎么拉得动？只好卸车作罢，再打一阵，愤愤然，另想办法了……这就很耐人寻味。那么，总是被数落的学生又会如何呢？

　　我们教过的几个年级中就有这样的学生：上课或自习心不在焉，左顾右盼；做作业不认真或不按时完成、拖拖拉拉、字迹潦草，或干脆不做，任你批评、数落、惩戒升级而屡教不改。有一个学生竟惩罚半个多月，我又看着做，又半个月，还是依然故我。后来竟保证：“我再不做是小狗，是驴粪蛋子，大巴掌伺候！”但第二天又一字未写，诗也没背下来。于是，到窗台边做，到办公室看着背古诗，竟背成了“南朝四十八座寺”“南朝四百八十庙”。他的声音好大，搞得大家忍俊不禁，我们是哭笑不得。于是，再看图解说，引领想象，夸他，竟背下来了；再夸他，他把这事写成了挺幽默的作文，并渐渐有了兴趣；更经常夸他“你像变了个人似的！”“字写得很认真！”“成绩提升真快！真是聪明在于勤奋啊！”……不断强化、加大褒奖，积累正能量，他竟然好起来了。真是“数其十过，不如夸其一长”。

　　另一个记忆力好而数学常不及格的学生，经常是倒数一二的。但课文与英语单词背得快而好，我常夸她记忆力好而又肯用功，相信她只要学会独立思考、学会科学的思想方法，就能学好数学；并常请她到台前板演、说解题思路……她在不断的鼓励中渐进，也找回了自信。进入中学后，竟进入前20了。现在竟意欲同原小学的“学霸”分庭抗礼了。于是我们就想：好学生还真是夸出来的。

　　是的，任何一个学生，谁不渴望得到师长、同伴的欣赏、褒奖呢？而强迫惩戒也积累消极情绪而产生抵触，甚至“刀枪不入”。即使在干预控制下有长进，也难以维持久长。相反，就可以积累成功体验而激发潜能，找回未泯的自尊而奋然前行。

　　因此，言其短，意在唤醒，使知不足而明努力方向；夸其长，意在鼓舞、激励，使之砥砺奋扬。如此，才能使学生不迷失，并坚信不管路有多长，希望就在前方。

　　（吉林省蛟河市漂河九年制学校）