[穷人]片段设计
《穷人》片段教学设计
郭家店镇中心小学 于燕妮 2013.12
教学目标：
1、引导学生对“丈夫归来”一部分进行批注阅读，抓住“熬”体会渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的善良品质。
2、有感情的朗读这一部分，读出桑娜和渔夫的善良。
3、拓展阅读推荐书目中的对话片段，体会对话描写的作用，并尝试运用对话描写表现渔夫和桑娜的善良。
教学设计：
一、 批注阅读，交流感受
1、师：同学们，桑娜抱回了两个孤儿，忐忑不安的等待着自己的丈夫。那桑娜的担心会不会是多余的呢？请同学们阅读149页“门突然开了”到课文最后描写渔夫归来的部分。（出示学习建议：默读“渔夫”归来这一部分，画出最感动你的地方，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。）
2、学生批注阅读。
3、交流。
师出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
4、引导：渔夫对妻子说的这段话中，哪个字最能说明渔夫的善良，最能打动你呢？能说一说你的理由吗？（渔夫准备付出更艰苦的劳动，渔夫宁可自己吃苦，也要帮助别人。）
二、想象训练，感情朗读
1、师：一个“熬”字，让我们看到了渔夫一家今后的苦日子，联系前面的渔夫家的生活想象一下，一家九口会过着怎样的生活？
出示句子：桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
2、师：一个“熬”字，让我们看到了渔夫的内心的坚强。想象一下：渔夫心里会想什么呢？
出示填空：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（ ）。
如果把这两个孩子抱来，（ ）。
与其（ ），不如（ ）。宁可（ ），也要（ ）。
3、师：一个“熬”字，让我们看出了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。让我们带着渔夫的善良和坚强，读一读这段话吧。一定注意文中的四个叹号，语气要加强哦。
4、教师范读，指生读。男女分角色朗读。
三、体会写法，尝试运用
1、师：在这一部分，作者通过什么写出了渔夫的善良坚强呢？（语言描写，和桑娜的对话描写）
2、拓展阅读：
《山羊不吃天堂草》第26章片段
三和尚和黑罐来给他送行。
“你有什么要说的？”三和尚问明子。
明子说：“就是黑罐……”
三和尚说：“你放心。他出不了师，我绝不撵他走。有我一碗饭，就有他半碗饭。”
明子想不哭的，可还是让泪幕蒙住了眼睛：“过去，总让您生气，您就原谅我吧。”
三和尚说：“不说这些了。要说不是，是我不是。我本可以做出一个好师傅的样子来的，可这几年心里总是很糟，人也变得恶了一些……”
3、谈体会。
师小结：什么是对话呢？对话，就是作者让所写的人物出来直接讲话。“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且还可以推动故事情节的发展。
4、尝试运用。
师：你看,桑娜拉开了帐子,夫妇二人看到的是,自己的五个孩子和西蒙的两个孩子,正在海风呼啸中甜甜地睡着。此时，桑娜最大的儿子杰克突然醒了，他揉了揉眼睛，好奇地看着身边的两个婴儿。
善良的他们会说些什么呢?请你运用对话描写，试着填一下空。
5、出示填空：
杰克疑惑地问：“ ？”
桑娜望着西蒙的两个孩子着，说：“ 。” 渔夫摸了摸杰克的头，说：“”
杰克想了想，坚定地说：“ 。”
6、学生填空说话。
四、课堂小结
师：渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。大作家托尔斯泰用他的生花妙笔刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。