"小学数学阅读教学的研究"课题研究

“小学数学阅读教学的研究”课题研究

实施方案

南丰县桑田中心小学 唐燕

一、研究的背景及意义

(一)社会背景

随着科学的进步，社会的信息化，及社会的数学化”，要求每个公民具有终身学习的本领。现代教育科学认为，大学毕业在学校获得的知识只占一生工作所需知识的10%，90%知识需要靠毕业后的自学获得，然而自学离不开阅读，阅读是自学的核心，从这个意义上说，未来社会的特征决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识，更需要他们有较强的自学能力，自学能力已不再是对个别学习佼佼者的要求，而成为每一个未来人社会生存的必备能力，也即未来公民必需具备一定的阅读能力，尤其是数学阅读能力，因此我们认为在小学数学中开展这项研究是顺应学生心理，发展学生个性，培养学生能力的需要。

(二)目前农村小学数学阅读教学现状

受应试教育的影响，在小学数学课堂上通常是“老师上面讲，学生闭书听”，教师把数学课变成了习题课，把数学教材变成了学生手中的习题册，尤其是一些学困生，当他们对某些知识不理解时，老师不是从根本上去解决学生的学习困难—帮助指导学生阅读教材，而是经常给他们额外的奖励—题目，致使学生没有兴趣学数学。本来是原汁原味的、鲜活的知识，经老师支离破碎的讲解，很多学生也许是听懂了，但同时也滋长了学生的惰性－—不喜欢阅读数学课本，依赖的思想逐渐严重，致使他们的数学阅读能力得不到提高。

(三)新课程数学教材阅读性很强,值得教师去研究

我们都发现，新教材图文并茂，联系生活实际，很适合学生去阅读，也能激起学生阅读的兴趣，尤其是小学低段的学生，虽然他们不知如何看书，但他们刚接触数学，学习热情很高，渴望得到新知。因此学生进入小学后，我们应该抓住学生的这种心理特征和心理需要，及时地指导他们阅读数学教材，掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯，即满足学生的求知欲，又培养了学生的阅读能力。

二、课题的界定

数学阅读教学是数学课堂教学中的一个重要环节，是一种以教材为中介，学生在教师指导下通过阅读掌握知识的认知活动。它和一般的阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,但由于数学语言的符号化﹑逻辑化及严谨性﹑抽象性等特点,决定了数学阅读不同于一般的阅读,在研究数学阅读教学时,必须抓住数学阅读要细读﹑认真地读﹑要读写结合,要有较强的逻辑思维能力.通过阅读方法的指导,使学生准确理解数学文章中的字﹑语﹑句的意思,对文字语言﹑符号语言﹑图形语言,能够进行互相转化,知道例题求解过程中的每一步来龙去脉。

三、课题研究的目标和方法

（一）研究目标

1、通过数学阅读习惯的培养、方法的指导，促使学生学数学的热情高涨。

2、重视数学阅读，促使个别化学习，每个学生都达到最优学习效果。

3、通过数学阅读能力的培养，促使学生数学语言更精确，数学交流能力得

到提高。

（二）研究方法

行动研究法

四、课题的实施策略

（一）创设富有激发力的阅读环境和空间，培养学生的阅读兴趣。

1、设置情景，激发阅读欲望。

我们在课堂上应：增强教师的个人魅力去感召学生；充分利用电教来吸引学生；将有关数学知识回归自然，从学生熟悉的生活出发，创设情景，激起学生学习的兴趣和学习的积极性，充分发挥学生的智力因素和非智力因素，组织全体学生参与到学习中来。

2、营造“我能行”的阅读氛围，增强阅读的信心。

可根据教材和学生心理特点，营造“我能行”的阅读氛围，让学生在阅读教材中得到成功的体验：我能自己看懂教材，我能自己发现问题，我能用教材上的知识解决实际问题等。

（二）通过阅读方法的指导，形成良好的阅读习惯，培养阅读能力。（分三步走）

1﹑教师示范领读阶段。

教师示范领读阶段是阅读入门阶段。学生读书往往是“高声朗读，有口无心”，所以此时教师的示范领读，告知学生一读出印象，二读知细节，三读求突破。

2﹑出示提纲导度读阶段。

出示提纲导读阶段是学生初步形成看书习惯后，开始带着问题和任务

独立阅读阶段。由于学生刚开始独立阅读教材，往往是走马观花，抓不住重点、关键，不知如何动脑，因此教师要设计阅读提纲引导学生阅读。

3﹑自己阅读﹑交流心得阶段。

经过前两个阶段的培养，学生已具备了一定的阅读能力，初步养成了按阅读提纲自行学习的习惯，也初步掌握了阅读的方法，此时教师可视班级的情况，可适当提高要求，采用自行阅读、归纳阅读要点，在同学间互相交流。在学生自行阅读时，教师要做到有序巡回，分类指导，特别是学困生，要有意识地观察他们看书或做练习，从中发现问题及时纠正，逐步改变他们学习上的被动性。

（三）将数学阅读教学从课内延伸到课外，进一步培养学生的阅读能力。

义务教育《数学教学大纲》中明确指出：“要求学生在做联系前，认真阅读课文，弄懂内容”，为此，我们认为应将传统的 作业结构作调整，设计开放性的、有效的阅读作业，以提高数学作业的实效性。另外鼓励学生读自己喜欢的数学课外书，帮助学生选择一些适合小学生阅读的书，如《数学家的故事》，《趣味数学》，《数学课外读物》等等，每到寒暑假时，要求学生认真收集整理寒暑假作业中每节后面的趣题、趣事等。

五、研究的范围及对象：

研究对象：桑田小学1—6年级的学生。

六、课题实施的步骤：

第一阶段：准备阶段（2009年4月-----2009年5月）

（1）学习有关理论知识，深入研究，为研究的开展作好充分的准备。

（2）总结以往的经验，分析现状，根据学生的特点，调查研究，确定研究的方案 。

第二阶段：具体实施阶段（ 2009年6月----2010年10月）

（1）学习运用方案，提高参与教师的科研意识，明确本实验的意义、内容、要求、方法、操作步骤等。

（2）根据实施方案，有计划，有步骤，有目的的开展研究工作。

（3）以调查、教研活动、讨论为主要方式，边学习、边研究、边小结。

第三阶段：实验总结（2010年11月---2011年4月）

课题组汇总有关资料，讨论、总结活动经验，写课题研究报告。

七、课题研究的成果形式：

课题研究报告、论文及相关的其他资料。