小学古诗教学的方法
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小学古诗教学的方法
作者:徐旭
来源:《启迪与智慧·教育版》2015年第06期
小学语文课本和相应的古诗文选中收录的古诗,是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口,字字珠玑,意境优美,思想深刻,能开拓学生美的视野,陶冶美的情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是,由于古诗讲究平仄、押韵、文字凝练,且时间都已久远。因此,给学生学习带来了一定的困难。
怎样去学习、理解古诗词呢?各人有各法:有人把它当作古文去逐字解读,有人把它当散文去欣赏,但他们忽略了诗中还有意境的存在、语言韵律的组合……
简单来说,古诗教学的方法就是朗读与分析相结合,两者要求有机统一,协调发展。
一、朗读
鲁迅先生指出:“诗歌是本以发抒自己的热情的,发讫即罢。”这说明诗是情感的载体。反复吟诵,激昂处还它个激昂,委婉处体现整委婉。虽不一定摇头晃脑,但却可以有意拖长腔调,夸张抑扬,读出节奏。入忘我之境地,就会欣赏到优美的意境,通晓诗人的心情。这样的吟诵,学生才能辨味诗的语言,才能加深对诗意的理解,才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中必须要重视反复朗读,可分三个阶段进行。
第一阶段:初步感受诗意。古诗的朗读必须注重节奏和音律,要做到抑扬顿挫,要把握诗歌的情感基调。这些在初读古诗时就应让学生有所感受,使学生达到意会的程度。有些古诗,诗题便是内容的眼,如李白的《静夜思》,王维的《九月九日忆山东兄弟》,朗读时语速可平缓些,语调可略微低沉些,要读出思乡的情感;李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》,要以豪迈的语气去指导朗读,体会到河山的壮丽,诗人的喜悦之情;杜甫的《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳),要以喜悦的自由的语气指导;陆游的《示儿》,要突出诗人的悲痛心情与悲壮的气概。这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向,有利于理解诗意。
第二阶段:加深理解。初读是感受,是较为朦胧的理解,第二阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题,再与分析相结合,在朗读中加深理解,在理解中朗读巩固,呈螺旋式交替纵深发展。如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“三万里河东入海,五千仞岳上摩天”,在朗读中体会祖国河山的壮丽,然后经过分析得知这样美好的河山已被金所占,再在朗读中体会诗人的悲愤之情,直到体会到对祖国深沉的爱。在这个阶段,通过分析朗读,使学生能用完整的语言表达出对诗歌的理解。
第三阶段:深化理解。由于古诗短小、精悍,因而留给我们联想的空间极为广阔,也正因为诗歌以极简略表现极丰富,所以读诗时难免靠“猜”,这就意味着我们必须把握住有限的诗