激发学习英语的兴趣

浅谈怎样激发学生学习英语的兴趣

晏源源（石城中学）

【摘 要】通过自己的教学实践，运用激励理论、期望理论、目标管理理论、归因理论巧设课堂情景，开展相互竟争与交流，较好地培养了稳定的英语学习兴趣，收到了良好的教学效果。

【关键词】英语学习 兴趣爱好 教学效果

【Abstract】This article through oneself teaching practices, the utilization drove that because the theory, the expectancy theory, management by objectives theory, turn over to the theory to suppose the classroom scene skillfully, the development struggle unexpectedly mutually with exchange, solved the student to study English well the power question, has raised the stable English study interest, has received the good teaching effect.

从多年的教学中得知，教师培养学生稳定持续的英语学习动机和兴趣，对大多数学生都能收到良好的效果。动机是学生学习的动力。学习英语的兴趣与学习动机密切相关，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就能积极主动地参与学习，学习效率也会随之提高。相反，随着学习内容的增加、要求的提高、难度的增强，学生学习积极性和成绩会逐步下降。教师就是要抓住学生积极学习的时机，把他们对学英语的直接兴趣逐步转化为间接兴趣，再将间接兴趣转化为良好的学习习惯和稳定的学习态度的方式来使学生对英语学习产生持续的兴趣。就此笔者作了如下探索：

一、以强调学好英语的价值激励学生的学习动机和兴趣 我们知道只有当学生了解知识的价值和意义时，才有可能激发学习热情。因而教师就要设法提高学习英语的魅力和学好英语结果的诱惑力，不时强调：(1)学好英语是报效祖国的需要。(2)学好英语是终生学习和发展的需要。高考，考研，参加工作后晋级都要考英语。

（3）学好英语是日常生活和工作的需要。并介绍自己几十年所教学生靠学好英语成长的事例，未学好英语对个人成长的影响来激发学生学英语 。

二、以对每个学生寄予期望培养学生的学习动机和兴趣

教师遇到的学生是参差不齐的，在教学中对每个学生都应寄予期望。其一，以鼓励后进生为主，营造良好氛围，培养和保护学生的学习兴趣。其二 ，以融洽的师生关系带动学生的学习兴趣。其三，教师的期望是对学生潜能的认可，对学生保持学习的积极性具有重要作用。一般说来，不论是对全班同学提出期望还是对个别学生提出期望，也不管是对优生还是对差生，都会收到良好的效果。如：我任初2007级3班英语课，该班是全校有名的差班，我一开始就满腔热情地对全班提出期望，只要努力，三年后你们的英语成绩在年级中将是最棒的，毕业时考了第一名。单独对基础相对好一点的几名同学说：‚凭你们的聪明和语言学习潜能，只要坚持不懈，一定会考上重点高中。‛结果如愿以赏，可见教师的期望和信任会给学生的学习带来多大的力量。

三、以精心创设课堂情境激发学生的学习动机和兴趣

课堂情景的创设要采用多种教学手段和灵活多变的教学方法才能激发学生学习兴趣。英语教学活动就要引起学生的好奇心。 好奇是人内在动机的核心，也是培养和激发学生学习动机的基础。我认为创设课堂情境是一个最能产生好奇心和求知欲，进而产生学习动机和兴趣的有效方法。创设课堂情境的主要方法有：（1）充分利用电教、多媒体技术创设课堂情境激发学生的学习兴趣。（2）利用挖掘教材的趣味性。如：利用英语与汉语在读音、表达方式和文化习俗等方面的差异引起学生的好奇心；如,教get on the bus,利用谐音说‚get on ‘给糖’治头晕‛； 运用相同、相近、相反的联系引出一连窜的词汇，如学look引出look at 、look after 、look over 、look up 、look out 等。（3）注意对学生刺激的变化，如教学方法、课堂活动的组织形式、指令的给予、语音语调、教学内容的呈现方式等都要富于变化，经常给学生以新鲜感来激发学生的学生兴趣。

四、以因才设置合适的目标巩固学生的学习动机和兴趣

对好、中、差参差不齐的学生应设定使每个学生通过努力可以达到的学习目标。班杜拉认为，只有当人们胜任某些活动、认为自己在这些方面是有能力的，才会产生对这些活动的内在动机。因此，教师一定要尽可能地给予每位学生满足和成功的机会。在教学中，教学目标的设置、内容的安排、作业的设计、问题的准备都要有层次性，既要让差生感到不太难，又让优生感到具有挑战性。如在英语阅读教学中的一眼就能看到的问题叫中差生回答，深层较深的问题叫优生回答；在写作教学中，差生能用简单句表达意思就要鼓励，优生则要使

用高级词汇、复杂句式才会受到表扬。此外，在每堂课授课前也应让学生明确学习目标，使学生产生达到目标的欲望，克服学习上的盲目性，从而产生持久的注意力、饱满的学习情绪、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和良好的学习效果。

五、以开展相互竞争与交流强化学生的学习动机和兴趣 人们常说没有压力就没有动力。对于中学生来说，压力一方面来自于家长和老师，另一方面就是来自于群体内部的竞争。竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。凡是单元听写、月考、中期、期末成绩超过上一次的，都要给予表扬，并根据进步的程度分别进行奖励；每次考后都给学生找一个实力相当的竞争对手，全班学生分若干组竟争。我在平时的课堂活动或单项训练中，进行限时的竞赛，及时对答案，当场公布名次并发奖。同时要引导学生正确对待‚优秀‛与‚落后‛，让‚落后者‛避免产生焦虑或者过重的心理负担，使其在过去与现在的进步中看到希望，获得动力；让‚优胜者‛避免产生过分的优越感，自以为是，影响同学间的团结。

六、以正确指导结果归因保持学生的学习动机和兴趣

教学实验表明，让学生及时知道成绩，比不了解者的学习动机要强。因为学习结果的反馈具有信息作用，通过结果反馈，学生能够知道在学习上进步了多少，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。所以，对学生的考试成绩，听写或作业的批改评价及时告

诉学生，可以激发学生的学习动机，间隔越短，效果越显著。学生在学习中，有的看到成绩高了，得意扬扬；有的看到成绩不好，就心灰意冷。所以教师要培养学生很好地面对结果的心态。运用‚积极归因‛理论，提高学生学习动机。要强调努力这一因素，成功与失败都是与努力直接联系在一起的，让学生懂得：失败是自己不努力的结果，如果更努力的话，就不会失败，就会有更好的结果。如果这样理解失败，就不会打击学生学习的积极性。此外，以教师的教学魅力永远保持学生的学习兴趣。教师不但要挖掘英语语言本身的趣味性，增加其魅力。还要积众家之长于一身，融多种教法之优点于一体增强自身的魅力，不断激励、激发、巩固、强化和保持学生的学习动机和兴趣 。

参考文献

[1]姜曙光，《激发学生学习英语的兴趣》，《21世纪中国教育改革论坛》（下卷） 。

[2]李克兴 论英语翻译策略[J] 中国翻译，2004，25（6）。