现代诗歌鉴赏论文
大语文论坛·鉴赏教学
受之以鱼不如授之以渔
———现代诗歌鉴赏教学探微
倪
【摘
林
要】诗歌教学可以使学生的审美鉴赏能力、感悟人生能力和表达能力等得到提高。作为语文教师，应重视
学习和鉴赏现代诗歌作品，准确把握现代诗歌的特点，同时更要有“受之以鱼不如授之以渔”的教学理念，让学生举一反三，“知其然知其所以然”，只有这样，我们才能真正提高他们的鉴赏水平，真正提高他们的语文素养。
【关键词】诗歌教学
现代诗歌
鉴赏水平
语文素养
在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走
诗一投影出来，学生雀跃，因为他们初中学过。我说，我还要请同学们听一首广东歌谣：
凼凼转，菊花圆，炒米饼，糯呀糯米团。五月初五系龙舟节啊，阿妈佢叫我去睇龙船，我唔去睇，我要睇鸡仔，鸡仔大我扐去卖，卖得几多钱，卖咗几多只呀，我有只风车仔，佢转得好好睇，睇佢凼凼转呀，菊花圆，睇佢
一、现代诗歌的音乐美
我给学生的第一首诗是贺敬之的《西去列车的窗口》，这一次我没有像往常一样给学生朗诵，我问：这首诗该怎么读？学生有节奏地朗诵了一遍，顺势请他把节奏划了出来：
在/九曲/黄河的/上游/在/西去/列车的/窗口/是/大西北/一个/平静的/夏夜/是/高原上/月在/中天的/时候/一站站/灯火/扑来，像/流萤/飞走/一重重/山岭/闪过，似/浪涛/奔流
我请学生观察，这几节诗的排列有什么特点吗？学生回答有两个特点：一是整齐匀称（每节两行均由对偶句构成，两行之间字数、音节数均相等），二是音节数量逐节递增（如第一节为四个音节，第二节为五个音节，第三节为六个音节）。我接着提问：诗歌的节奏和诗歌的内容有联系吗？学生回答：自己仿佛置身于奔驰的列车之上，似乎可以感受到车轮在有规律地飞快转动，车箱在有节奏地轻轻摇晃，甚至还感觉到，列车正在不断地加速。接着我补充道，郭沫若曾经说过：“节奏之于诗，是她的生命，没有节奏便不是诗。”
我给学生的第二首诗是郭沫若的《天上的街市》：远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明
····
星现了/好像点着无数的街灯/我想那缥渺的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/我想他们此刻/定然
凼凼转呀，凼凼转又转……
听完以后我提问：这首诗和这首歌有没有共同点？不少同学很快发现，《天上的街市》有着像《凼凼转》这样儿歌式的独特旋律。郭沫若正是抓住了童谣的特点来经营诗的音乐美，一下子把我们带进了童真的境界。我们仿佛回到了儿童时代，正一面指指点点天上的星星，一面聆听奶奶或妈妈讲着天空中美妙迷人的故事。
通过这两首诗的品读，学生了解到：诗歌是一种有节奏、有韵律地表达思想感情的语言艺术。
二、现代诗歌的含蓄美
当下高中语文教材收录的现代诗歌有限，高考语文试题对现代诗歌也鲜有涉及，另一方面由于网络的普及，现代诗歌的作品与日俱增，作品质量也是参差不齐，因此学生对现代诗歌鉴赏的知识既陌生又迫切，因此在教学中，我尝试让学生了解现代诗歌的特点，以获得鉴赏的依据和方法，期望他们以此提高现代诗歌鉴赏的水平。
1.品味意象。说到诗歌的含蓄美，学生很熟悉，因为
以某种景物的描绘作为诗人情感的寄托和象征、通过意象传达情感是中国古典诗歌的悠久传统。我告诉学生这在新诗的创作中也得到了继承和发展。如闻一多的《死水》和冯至的《蛇》：
这是一沟绝望的死水/这里断不是美的所在/不如让给丑恶来开垦/看他造出个什么世界———《死水》
我的寂寞是一条长蛇/冰冷地没有语言/……它月光一般轻轻地/从你那儿潜潜走过/为我把你的梦境衔了来/像一只绯红的花朵———《蛇》
闻一多先生的《死水》，用一沟死水象征当时北洋军阀统治下黑暗的中国现实。冯至的《蛇》则把“我”的寂寞比作“一条长蛇”，冰冷无言，令人悚惧。
不过现代诗歌与古典诗歌在“意象”上有一些区别：现代诗歌追求一种只属于个人的“私人意象”和意象的多义性，如“蛇”等。古典诗歌的意象具有鲜明的民族性和传统性，由共同的价值取向和文化积淀而成，如“月”
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大语文论坛·质疑问难
就是思乡的代名词。
的挚爱。“欲望”一词凝结了春天里林林总总的生命活力，带给读者一种奇异的美感。通过品读，学生体会到这些高度凝练传神的词语，的确达到了言简意丰的效果。
2.发挥想象。诗歌的含蓄不仅体现在通过意象传达
情感，诗歌留下空白，使读者发挥想象，用自己的知识、经验、情感去填补、增加美的体验也是诗歌含蓄美的重要体现。学生刚学完毛泽东的《沁园春·长沙》，我给学生出了一道题：假设自己就是电影导演，现在要拍一部《沁园春·长沙》，剧本就是这首词，请用语言展现拍摄出来的画面。一说到请他们做导演，学生顿时激动兴奋起来，大家跃跃试试。其中一个学生根据“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”给我们描述了她想象的画面：（空中拍摄）湘江如一条玉带般横过屏幕，向东奔流。江中的橘子洲，郁郁葱葱，生机勃勃。随着镜头的推进，树上的果实和树下金色的落叶映入眼帘。在这树林边，江渚上一个黑点越来越大，逐渐清晰，最后定格为一个高大的背景，他披着长衣，双手叉腰，脚下是静静流淌的湘江。
诗人艾青说：“没有想象就没有诗。”诗歌鉴赏是一种审美享受，同时也是一种艺术再创造。我们只有充分展开想象，才能通过有限的字句去体会诗歌阔大深远的意境，领会诗歌的感情。
三、现代诗歌的语言美
2.创新的语言。诗歌语言享有很大的自由度，具有
突出的创新特点。在诗歌语言中，词语的词性发生变化，如名词变成动词等，是一种很常见的现象。词被活用后，含义增加了，给人新奇的刺激，能产生特殊的艺术效果。如：
如果碧潭再玻璃些/就可以照我忧伤的侧影———余光中《碧潭》
“玻璃”这个名词活用为动词，使之在特定的语境里软化了硬度，放大了透明度，明澈如镜，而它的透明的冷又与忧伤的情感色彩一致，使人新鲜可感。
诗歌语言除了打破固有的语言秩序外，还常常借助于多种修辞手法，如比喻、夸张、拟人、对偶、反复、排比等等，使诗句更加形象、生动、感人。如：
那河畔的金柳/是夕阳中的新娘———徐志摩《再别康桥》
康桥旁边的柳树很美，但究竟美到什么样子？诗人通过比喻，形象地写出了柳树的秀美。
四、结语
“少年情怀总是诗”，我们的中学生与诗歌具有天然的亲近感，诗歌教学可以使他们的审美鉴赏能力、感悟人生能力和表达能力等得到提高。作为语文教师，应重视学习和鉴赏现代诗歌作品，准确把握现代诗歌的特点，同时更要有“受之以鱼不如授之以渔”的教学理念，让学生举一反三，“知其然知其所以然”，只有这样，我们才能真正提高他们的鉴赏水平，真正提高他们的语文素养。
1.高度凝练的语言。诗歌的语言特别讲究凝练，它以
尽可能经济的语句来表达尽可能丰富的内容，甚至要求每一个词都有极强的表现力，我给学生选了两句诗：假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱———
··
艾青《假如我是一只鸟》
推开窗户/满园的欲望是多么美丽。———穆旦《春》
··
当学生朗诵后，我提出哪些词最有表现力时，学生几乎脱口而出：“嘶哑”、“欲望”。我进而和他们一起品读：“嘶哑”一词，充分表现了对苦难大地的哀伤、对祖国
★作者单位：广东省佛山市南海区桂华中学。
一个值得商榷的注释
卫风氓》中虚词“与”字的解释———浅析《诗经··
龙开泉
【摘
要】《诗经·卫风·氓》中“于嗟女兮，无与士耽”中的“与”字在现行中学语文教材两种版本中都解释为介词
“同”，这是一个错误的解释。从前后文是否意思一致、现代汉语角度、造成错误的根源以及钱钟书著作与清代学者吴昌莹的旁证及直接证据可知，“与”字应该解释为“如”才正确。
【关键词】注释
虚词
与
同
如
的“与“字的解释值得商榷。
在两种语文教材中，“于嗟女兮，无与士耽”中的“与”字都解释为：介词“同”，因为两种教材的编者都把整句解释为“唉，姑娘呀，不要同男子迷恋爱情。”这一
《诗经·卫风·氓》一诗已被选入人教版教材高中语文第三册多年，并且也被选入现行新课改教材必修本第二册中，说明这是一篇文质兼美的好文章，但是两种教材中对诗歌第三章中“于嗟女兮，无与士耽”一句中
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