春酒教案设计长江中学王友现

《春酒》 教学设计

湖北宜昌长江中学 王友现 443007

教学目标：

1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

3、感受文中的风俗美、人情美，激发学生的生活体验。

教学重点：把握文章主旨、品味文章传神语言及细节描写。

教学难点：通过学生逐步深入地解读课文，理解作者浓浓的思乡情怀。

教学过程：

一，识“酉”字，入“春酒”。

师：上课之前，我们来认一个字：酉。

师（讲解）：yǒu，这是个象形字，大家说像什么？

生：像酒瓶的模样。

师：对，它的本义就是“酒”，后来假借十二地支中的一个。由“酉”可以构成哪些字啊？（学生上台板书：“酿”、“醴”、“醉”、“酣”等）

“酉”被借去做地支，“酒”就加了三点水。人们常常在什么时候喝酒？

生：（预设）团聚时、思念时、忧愁时、庆祝时„„

师：酒，常常是文人墨客寄情的载体，与学生一起回忆有关酒的诗词。

今天，我们品尝的这一种酒，只一点点，却能醉你到白头，这一种情，只一点点，却甘香如烈酒。这就是台湾著名作家琦君，为我们斟上的一杯“春酒”。

【设计意图】我市汉字教学课题成果在语文教学中已有广泛运用，而本课的编者在预习提示中用“醇”，“醉”引入新课，这都是与“酒”有关的字，我想这绝不是无心为之。所以，在引入课题的时候，我就以“酉”来入题，进行汉字教学，引出“酿”、“醴”、“酣”、“醅”等字。再勾连起学生关于“酒”的诗文名句，自然过渡到“春酒”入题。

二，读美文，识“春酒”。

师：首先请同学们放声朗读课文。并思考：文中写了哪些故乡的风俗？

师：这些风俗都和“酒”有关，制作“酒”不叫“做”，叫——“酿”。

酿春酒什么时候准备？用什么酿制？酿成后什么时候喝？这春酒是什么味道的？ 师：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

师：童年、母亲、乡亲好比三口春酒，其中的悠长滋味，就让我们一口一口地品出来。

【设计意图】通过自读，让学生在主问题的指引下整体感知课文。并明确：本课以“过新年”、“喝春酒”、“喝会酒”的风俗为主要情节，回忆了童年、母亲和乡亲。教学紧扣一个“酿”字，为下一环节张目。

三，赏美文，品“春酒”。

【主体思路】以小组合作探究的形式，学生分小组自主学习，研读课文，揣摩出“春酒”所寄予的作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。

1、一品“酣畅·童心酒”

师：关于童年，琦君曾在作品里这样写道：“我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。——琦君《四十年来的写作》”

师：“傻傻的样子”就是童真的样子，文中哪些地方最能表现“我”的童真童趣呢？说说理由。

预设示例：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

边读边悟：“鼓鼓的”腆着肚子回来，可见其饱。“一马当先”言其“不请自到”的欢喜劲儿。比喻成“小蜜蜂”，用像小猪、像皮球、像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？因为蜜蜂采蜜，酒甜似蜜，而且左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去，更见我的活泼可爱。“捧”， 吃得填满了肚子，伸长了脖子，这还不算，还得尽量多带一些回去，典型的“多吃多占”。并不是家里没有，而是凑热闹，一句话活现出当年的童心童真。

【设计意图】引导学生解读“童真”，重在“读”，边读边悟。文中能体现“童真童趣”的有7处之多，学生逐一品析，最后就不难理解，本文作者以儿童的视角回忆农历春节的风俗，其实是为我们酿出了一杯“酣畅的童心酒”啊！

2、 二品“醉心·母亲酒”

师：在琦君的记忆里，最值得怀念的是她的母亲。她曾这样写道：母亲一生辛劳，无怨无尤，就是因为她心中有一个金沙铺地、玻璃琉璃的西方极乐世界。——琦君《桂花雨》

那金沙铺地的极乐世界就是母亲的美德，文中你读出了哪些让你陶醉的母亲的美呢？

【设计意图】品母亲，重在品美德，所以，这一部分以“每当读到（ ）时，我就被母亲（ ）的美德深深陶醉”来指引学生解读课文。学生在细节处圈点、品味母亲的美好形象，归纳出“勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑”的美德。

师：母亲身上有勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑的美德，这里所称的“母亲”，其实不是琦君的亲身母亲。琦君4岁双亲亡故，是她的大伯收留并养育她，所以琦君在所有作品里提到的母亲就是这位对她有“天高地厚之恩”的“大娘”。琦君的这一杯文字“春酒”，为我们酿成的是一杯“醉心的母亲酒”啊！

【设计意图】琦君的身世是学生不知道的，老师要恰当点拨，让学生对这位慈爱的母亲有更进一步的理解。

3、三品“醇厚·乡情酒”

师：琦君曾这样深情地说：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

这一杯春酒中，你哪些地方还能品出浓浓的乡亲乡情呢？

师：浓浓的酒味儿洋溢出的是“醇厚的乡情酒”。

【设计意图】文中表现乡亲善良，乡情淳朴的文字如珠罗玉盘：如阿标叔的热情，乡亲的好客，对我的亲切，家家邀饮春酒的风俗无不表现着故乡的温馨、融洽和快乐。用一个“醇”字来概括最是恰如其分。

四，悟美文，恋“春酒”

师：现在，我们把这一个个散落在记忆中的细节，用漂亮的红线串起来好吗？

“一杯春酒，酿出了 ，酿出了 ，酿出了 。” 师：这一杯春酒，酿出了我儿童年酣畅纯真的快乐，酿出了母亲温柔醉人的爱意，酿出了乡亲醇厚善良的情味。

【设计意图】一线串珠，对课文内容巧妙整合。即“酿”出主要内容，又“酿”出浓浓的家乡味。

师：而今，琦君还能品尝到这样的春酒吗？

（师请同学们齐读结尾，配乐）

师：找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

琦君，台湾作家, 原名潘希真。被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。1918年，出生在温州；1930年，12岁随家迁往杭州；1949年，31岁被迫随国民党当局赴台湾；1977年，59岁旅居美国；2004年，86岁返台定居台北。2006年，88岁病逝台湾。

“我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鸭鱼肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”——琦君《家乡味》

师：看了这些介绍，回想课文，这一杯“春酒”里，你读出哪些更深沉的情感呢？

【设计意图】让学生渐读渐深地品悟出蕴含在《春酒》中的绝不仅仅是回忆童年、母亲和乡情，还有更深刻的家国之思。一杯甜甜的春酒里，酿出的是浓浓的乡愁。

师：是啊，树高千丈，叶落归根。故乡就是漂泊海外的游子心中的根呐！2006年6月7日，琦君老人在台湾永远搁下了她的生花妙笔，溘然长逝。她只能把浓浓的乡愁永远地寄托在这一杯家醅中。（板书：乡愁：家国之思）这种家国情怀不仅琦君有，她也是漂泊在外的游子的共同心声。

师：我提示情景，同学们齐诵思乡的名句？李白的思乡是床前的明月光„„王维的思乡是重阳登高的怀想„„余光中的思乡对一湾海峡的眺望„„

师：琦君的思乡，是对故乡春酒纯正滋味的追寻。但这种追寻终因时序更替，关山阻隔，而变得遥遥无期。

播放罗大佑弹唱《乡愁四韵》

师：下面，就请同学们跟着《乡愁四韵》哼唱，用歌声表达琦君的思乡之愁。

师：斟我一杯八宝酒啊八宝酒/蜜一样的八宝酒/母亲的芬芳/是乡土的芬芳/斟我一杯故乡酒啊故乡酒。愿这一堂课能真的能让大家读懂这一杯春酒!

【设计意图】八年级的学生，能读懂苏杭地区的春节民俗，但很难理解交融在一杯醴酒中往昔回忆；能从儿童视角的叙事中读出共鸣，但无法调动文中沉淀半生的人生阅历；能理解海峡两岸的历史分歧，但怎能读懂半个世纪的故土别离。基于这样的学情，我以“激发学生学习兴趣，丰富学生情感体验”，授课逐渐深入，最终落点在思乡情怀的共鸣和升华上。

（作者通联：湖北省宜昌市长江中学语文组 王友现 443007 电话：[1**********] 邮箱：

[email protected] QQ:16952263）