小盒子大舞台教学反思-陈君
《小盒子大舞台》说课稿
一、教材的地位和作用
《小盒子大舞台 》是人教版教材五年级第九册第四课内容。在此之前，学生们已经学习了简单的立体造型，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本课既属于“造型·表现”又属于“设计·应用”的学习领域，是一个综合性很强的教学内容。新的美术课程目标要求我们培养学生学会运用美术表现形式再现生活中的美，并在美术实践创造中提升审美能力。《大盒子小舞台》这一课通过将一个普通的纸盒，运用绘画，泥塑，纸工制作，舞台设计等多种手段，将其变成一个富有生命力的小舞台。这一课符合学生年龄特点，贴近生活又富有挑战性，给学生提供了一个自由创作空间，让他们展开想象的翅膀，体现个性和多元，学生对此抱有浓厚的的兴趣。本课在设计和制作中，学生经历了诸如找色，切割，固定，多种材料的帅选，舞台布置，故事情节想象以及同伴之间相互协作等环节，能够得到多方面的锻炼，有助于个人的综合素质的提高。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下三个教学目标： 1，认知目标：从学生平日随手可得的材料入手，通过合理的想象、艺术的再现，赋予作品新的生命意义，以此激发学生的创作热情和学习兴趣。 2、能力目标以纸盒为基本制作材料，通过绘画、剪贴、捏塑等综合方法，制作一个微型舞台。： 3、情感、态度、价值观目标.；培养学生用多种视角观察身边的事物，关注、热爱生活。同时对学生进行环保教育。
三、教学的重、难点
重点：能根据普通的纸盒，通过合理的设计和制作完成一个特定的场景。难点：刀等工具的应用；组织场景，培养小组任务的分配合作能力，表达自己独特的创意。 教学重难点的依据：完成纸盒舞台是本节课最基本的要求，但要在分工合作的情况下有序进行，并具有小组的特色。
四、说教学方法：
1，实物演示法2，说教法3，讨论法4问答法5练习法
五、我为什么要这样上课
1、通过猜想纸盒里的秘密的游戏开始课堂，有利于吸引学生的注意力，使其在课间玩耍的注意力转移到美术课堂内《小盒子大世界》，游戏的形式较于其他形式既不枯燥，也联系了课堂，起到承上启下的作用。
2、在第二环节探究新知中，我引导学生闭上眼睛想象海滩上的景致，我在学生的引导下把景致一样一样添画在纸盒上，这样我既演示了纸盒变舞台的基本过程，又使学生积极地参与了我的演示过程，改变了以往老师演示学生看的死板模式，使学生真正成为课堂的主人。学生的主观能动性同样体现在课堂的其他环节，诸如思考探究纸片人物站立的方法，舞台主题的自我选择等等。
3、在综合材料（废旧材料）的运用上，初次备课时把它当做了次重点，在教学设计上花了不少笔墨，以激发学生利用身边的各种材料运用于绘画设计作品当中。但在磨课过程中，因为教学重点并不在此，且课堂时间有限，非重点内容分配到时间被大大压缩。但从中总结出来的收获是，老师备足了课，考虑到各种情况有利于应对课堂中学生的奇思妙想。且通过重点与非重点的梳理，使课堂的思路更加清晰。
4、拓展延伸引入了设计师室内设计作品，学生手上的纸盒子与设计师设计的房间类似，拉近了学生与设计师的距离，使学生初步了解设计师这个职业，提升学生艺术创造的自信心。
六、教学反思
从整体上看，课堂各个环节的把握还不错。但在自我反思和教研过程中发现还存在不少缺点有待改进。
1， 在出示课题时，有必要书写板书“小盒子大舞台”的课题，使学生及听课教师明了主题。 2， 展示教具和教师示范时，展台宜高一些，使全班，特别是后排学生能够看到。
3， 在请学生想象海滩场景时，对学生的想象要进行引导，比如进入海滩由远及近的想象（天
空—海洋—沙滩„„人，物等）这样更符合盒子舞台制作的步骤，有利于教师的操作。 4， 教学过程中，生成的一些情况抓是抓住了，但没有很好地结果。比如学生主动要求演示
物体站立的方法，而该生演示时间过长，我引导在座余下同学欣赏同龄人作品，而后忽视了演示同学的演示结果。
5， 预设的部分内容在教学过程中被遗漏了，比如用沙子做沙滩。
6， 创作时间不较短，学生作品在这么短的时间内完成显得比较粗糙。课后教研讨论，可以
将两节分开的美术课调换在一起，给学生充分的时间动手操作，有利于发挥学生思维的连续性，同时节省准备美术工具的时间。
7， 学生自评中可以适当地加入互评，增加课堂的互动性。
8， 上课40分钟中仍有1分钟没有用完，时间把握有待改进，适当运用教育机智。
9， 教学上，语言的使用要结合专业知识和学生的接受能力，是语言更加简洁明了，比如我
在最后拓展部分引导学生欣赏设计师作品时的用于太过随意，今后多加强这方面的关注和学习。