心理学论文:如何提高中小学生的创造力

心理学作业---

如何提高中小学生的

创造力

如何提高中小学生的创造力

“如何提高中小学生的创造力”，面对这个题目，作为一名大二的学生我想说说我的一些感想和建议。这些建议和感想纯属个人观点，仅供参考。

大二选修了刘明伟老师的心理学，经过一学期的学习，受益匪浅，并对当下的学生心理和教育问题有了深刻的认识，现在我结合我上学的一些经历谈一谈如何提高中小学生的创造力。

2009年10月31日我国著名的科学家钱学森逝世，这位伟大的科学家临终前给我们留下了著名的“钱学森之问”---为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？

“钱学森之问”在全社会引发了一次大思考，从我个人的经历来看，我认为，中小学教育在一个人一生的教育中占有极其重要的地位，做好中小学教育，才是培养出杰出人才的关键。

首先，我认为当前我国的中小学教育发展极不平衡，城市的师资力量远远大于、好于农村。所以，我认为在现阶段，我国的中小学教育应该分开俩部分来说：城市中小学教育、农村中小学教育。我的重点放在了农村的中小学教育上，我认为农村的教育可以甚至可以和城市的教育达到同步发展。农村教育只要在这几个方面达到标准就可以和城市教育齐平：1、师资2、资金3、基础设施4、政府的支持。

农村教育如何提高学生的创造力？农村其实就是一个大课堂，学生有更多的机会去实践，去创新。只是在现阶段我们缺乏

这样的条件，如果达到上面我提到的几条，再加上一些适当的教学方法，农村教育一定会有所收获。我来自农村，小学在农村上的，初中我到了城市上学，经过一段生活和学习，我慢慢地发现我与班上其他同学的区别，首先自主能力差，独立能力差；其次对于一些新鲜的事物缺乏了解，最后就是动手能力差，交流能力欠缺。这些经历让我认识到必须去学会这些生存法则，并运用到学习中去，这就是当前农村中小学生所欠缺的，我们要学生有创造力，就必须让他们能够身体力行。所以我想说，实践很重要，不管是城市的孩子还是农村的孩子，这一点很重要！

城市教育如何提高学生的创造力？与农村教育相比，城市教育有自己的优势。他们基础设施，师资，各方面都比农村强，只是缺少一些接触自然的实践机会。如果能把城市教育和农村教育相结合，理论与实践并重。我们的学生一定会喜欢上学习。

其次，我发现了一个问题：就是“教育的断层”问题。怎么去理解这个词（这个词是我发明的），我以一个实例去解释，我有一个同学，从小学到初中学习特别好（我指的是考试考高分），中考以优异的成绩进入我们当地最好的重点高中就读，这所高中实行的是大学式的管理，与之前他所在的俩所学校完全不同。结果可想而知，三年后，他名落孙山，高考成绩一塌糊涂，昔日的优秀学生成为别人眼里的“坏”学生。这样的事情发生了很多，我亲眼目睹了他们的成长，这种成长的代价是巨大的。引用这个实例就是想说明一件事，教育必须要有连续性，突然中间出现“断

层”，那后果是非常严重的。培养学生的创造力也一样，这是一个连续的过程，我们有责任做好其中的转折环节。比如，可以建立对口升学，建立连续机制。还有，在学习的过程中我学到了一些在教学过程培养问题解决能力和创造力的教学方法：1、潜科学教育法 2、内容不完全教育法 3、紧急情况分析法 4、发现教学法 5、学生提问法。这些方法对于教学来说很重要，必须得到贯彻了落实。

最后，经过查找资料我发现了一些好的文章很有借鉴意义，所以拿来与大家分享

1、学前教育改革：在“尊重的教育”理念下进行

自古以来我国家长就有“望子成龙，望女成凤”的心愿，直到今天我们的学前教育仍然普遍存在违背学前儿童的成长规律，过度开发儿童潜能的现象。很多教师和家长对学前儿童成长的规律缺乏认识，重视学前教育却又使学前教育在他们的期望下演变成了“神童教育”和“超前教育”，严重的违背了学前儿童的成长规律。当前我国各种兴趣班，如舞蹈班，乐器班，如雨后春笋般一浪高过一浪，学前教育中的“超前教育”日益突出。 “神童教育”和“超前教育”的实质是违背学前儿童身心发展规律，把儿童当做满足家长高期望的工具。“神童教育”和“超前教育”的弊端已经得到很多方面研究的证实。脑科学研究表明：在儿童的不同发展阶段，不同脑区发展的可塑性是不同的，不同的环境刺激和经验会使儿童形成不同的神经环路，某些方面

的过度刺激可能会影响儿童其它方面的发展。法国教育家卢梭早就指出：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”

针对这些问题为了学前教育的发展，建议从“尊重的教育”理念出发对学前教育进行改革。“尊重的教育”理念是东北师范大学率先提出的一种新的教育理念。这一理念以尊重教育规律，尊重人才成长规律，尊重受教育者，尊重教育者的劳动成果为内涵，其核心是对人的生命的尊重，把人的发展作为教育的终极追求。这一理念不仅仅是一种对教育的理解，不仅仅是一个停留在口头的口号，而且应深入人心，成为一种自觉甚至是信仰，从而促使教育活动，教育事业发生切实的改变甚至是革命。建议家庭和学校合作起来，共同发现学前儿童高的兴趣所在，尊重学前儿童的个性和身心发展规律，强调满足儿童的发展需求，创造和谐的教育环境，尊重儿童的个性，独立性，选择性，创造性。同时，要优化儿童的气质和性格，培养学生追求真理的坚毅精神。

2、基础教育改革：以陶行知的“六个解放”为指导

我国的教育改革应经进行了半个世纪的历史，口号虽然都是素质教育，但在实施过程中绝大部分的中小学生实行的却仍是应试教育，而且有越演越烈之势。在我国的基础教育阶段，可以用俩句话概括其情景---“考、考、考，老师的法宝；分、分、

分，学生的命根。”古时候我们的评价理念是“学而优则仕”，现在我们的理念是“考高分就是好学生”。

钱学森曾说，在他的人生道路上，有俩个高潮，其中一个就是在北师大附中的六年，另一个就是在美国加州理工学院读博士，钱老后来对他的学生说：“师大附中给学生创造了一种非常宽松的环境，培养了我的科学兴趣。”钱学森第一次见到冯卡门，就得到这位著名的大师级人物的赏识，就是因为他具有一个优秀科学家应有的素质。即敏锐的思维。这种素质的形成与北师大宽松的环境有很大的关系。自由的教学理念和学习风气有很大的关系。

我国著名的教育家陶行知有段关于儿童“六个解放”的论述：解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的空间，不要把儿童关在笼中，使他们能到大自然、大社会里去扩大认识的眼界，获取丰富的学问；解放儿童的时间，不把他们的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻他们。卢梭曾说过，孩子是自然终之子，让他们自发、自动地从环境中学习， 比传统书本教育要有效率得多。如果我们的老师在教学上都能以陶行知先生的“六个解放”来要求自己，让学生的身心、思想都能得以解放，让学生不再为框框条条的标准所束缚，不再为繁多复杂的考题桎梏，不再对学习心存畏惧，不再对标新立异视若畏途。那是，我们的学生们对学习充满向往，

对知识充满渴望，神思风扬，激情勃发，他们的创新精神和创造力就会更强，我们教育的目的就达到了，那时，我们国家就会有更多的杰出人才的诞生。

另外我还阅读了一些有关国外中小学教育的资料，也很有借鉴意义，比如英国和美国，他们通过各种法规和法律，来明确学校、家长、社会等各方的责任和义务，并且建立了学校家长董事会，进行监督和管理，并对责任人实施奖惩措施。虽然我们现在和发达国家还有很大的差异。但是我们也在一步步的进步。 最后补充一点，当今社会复杂，浮躁，教育工作者更应该踏踏实实，更要教导我们的学生树立正确的人生价值观，道德观，这是成才的先决条件，我们要避免“小悦悦”这种事情再次发生。 《国家中长期教育改革和发展规划》已经颁布，这是对教育工作的一大探索，希望这份文件能给我们的教育事业带来福音。