锐角和钝角的认识
第3课时 锐角和钝角
教学内容:第41页的例5及“做一做”
教学目标:
让学生能在认识直角的基础上学会辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
重点、难点:
重点:会辨认锐角、钝角,知道锐角、钝角的特征。
突破方法:通过实践活动,用亲身感受的方法来实践。
难点:直角、锐角和钝角三者的区别和联系。
突破方法:通过操作活动角来突破难点。
教学准备:多媒体课件,画好锐角和钝角的纸(学生每人一张),三角尺,学生自制的活动角。
教学过程:
一 、复习旧知、铺垫导入
1.复习:上节课我们认识了直角,生活中有许多物体的角都是直角,你是怎样判断的?(用三角尺上的直角去比一比。)
教科书封面的角是不是直角?(是)你能用三角尺比一比吗?学生操作,教师多媒体演示。
2.引入:可是,生活中并不是所有的角都是直角,这节课我们继续研究角。(板书课题)
二、合作交流,探索新知
1.认识锐角和钝角。
(1)教师出示教材例5中的队旗和红领巾图。
师:同学们,这是我们少年先锋队队旗和红领巾,上面有这样两个角(课件出示),这两个角在老师给你们准备的纸上,现在请你拿出三角尺上的直角,和这
两个角分别比一比,看看有什么发现。
教师利用电子白板演示:用三角尺上的直角对第一个角,顶点对顶点,三角尺的一条直角边和角的一条边对齐,角的另一条边在直角边的里面,说明这个角比直角小。教师指出:像这样比直角小的角叫锐角。(板书:锐角 比直角小)
教师继续演示:用三角尺上的直角对第二个角,顶点对顶点,三角尺的一条直角边和角的一条边对齐,角的另一条边在直角边的外面,说明这个角比直角大。教师指出:像这样比直角大的角叫钝角。(板书:钝角 比直角大)
2、做角:请小朋友快速地做一个自己喜欢的角,并给身边的同学说说:它是什么角?
3、举例:小朋友们做出了这么多的角,其实在我们的生活中它们也随处可见,说一说生活中你在哪里也见过这些角?
其实用我们人体四肢也可以表示角,谁愿意给大家展示一下。
4、动手操作活动角。
(1)拿出活动角,做一个锐角。
提问:同桌互相比一比,锐角的大小一样吗?(锐角的大小不一样,但都比直角小。)
(2)拿出活动角,做一个直角。
提问:同桌互相比一比,直角的大小一样吗?(一样)
(3)拿出活动角,做一个钝角。
提问:同桌互相比一比,钝角的大小一样吗?(钝角的大小不一样,但都比直角大。)
你能排一排它们的大小吗?(锐角
三、巩固新知,理解运用
1.连一连。
2.找一找。
3.想一想。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?还有那些问题?