新经济政策的实施
新经济政策的实施
、
溧水县第三高级中学 解功星
2007年6月
第七单元 苏联社会主义建设的经验与教训
第1课 新经济政策的实施
【课程标准】
了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势,认识战时共产主义向新经济政策转变的必要性。
【教学目标】
知识与能力:
识记:战时共产主义政策的特点;新经济政策的内容。 理解:苏俄实施战时共产主义政策的历史原因;实施新经济政
策的必要性和重要意义。
运用:探讨战时共产主义政策、新经济政策对苏俄走上发展社
会主义道路,进行社会主义建设和改革的影响及这段史
实的现实意义。
过程与方法:
在学习过程中充分引导学生进行问题探究和学会历史比教的方 法。
情感、态度和价值观:
战时共产主义政策的特殊性;实施新经济政策的被迫性、必然 性和不彻底性;在社会主义建设过程中不断进行改革的必要性。
【教学内容】
重点:新经济政策实施的意义。
难点:对战时共产主义政策的评价;新经济政策为什么是向社
会主义过渡的正确道路的探索。
【教具准备】幻灯片、多媒体课件。
【课时安排】1课时
【教学过程】
师:导入
回顾十月革命、苏联解体的时间,并介绍这段历史
时期经历了五位主要领导人:列宁、斯大林、赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫。他们对苏联的社会主义建设道路都进行了探索和创新。列宁的战时共产主义政策和新经济政策,斯大林的“斯大林模式”,赫鲁晓夫至戈尔巴乔夫的改革,直至苏联解体。今天我们来学习伟
大的革命导师列宁所进行的社会主义建设道路的探索,
新经济政策的实施。(课件展示)
师:课件展示本课课标 :了解俄国国内战争后苏维埃政权面
临的形势,认识战时共产主义向新经济政策转变的必要
性。
师:课件展示列宁的一句名言:“重要的是,坚冰已经打破,
航路已经开通,道路已经指明。”
设问:问题一:“坚冰”指什么?列宁为首的俄共是如何
打破“坚冰”的?;问题二:“道路”是指什么?什么政
策指明了这种“道路” 的方向?(课件展示)
师:带着问题指导学生回顾历史必修一中十月革命的有关内
容:十月革命后,建立了苏维埃政权,新政府颁布哪些文
件?包含哪些内容?巩固新政权。
生:颁布《土地法令》和《和平法令》,将一部分大型企业收
归国有,实行土地改革,废除封建所有制,退出一战。(课
件展示)
师:阅读第一目2-8段正文及材料,思考:“坚冰”指什么?
列宁为首的俄共是如何打破“坚冰”的?
我们把这个问题分成两个部分:1. “坚冰”指什么?2.
如何打破?
首先阅读本目第2、8段以及下列材料。思考:十月革命
胜利后,苏维埃政府面临怎样的形势?(课件展示)
材料一:1918年夏季,苏维埃俄国的处境极为险恶。约
全部国土面积中的3/4、全国1.4亿人口中的3/5在反
革命势力控制下。
材料二:即使在苏维埃政权管辖的地区,反革命活动也
十分猖獗,暴动遍及各地。
材料三:俄国的经济情况极为糟糕,燃料、原料和粮食
供应困难,40%的工厂停产,红军战士和城市居民得不
到最低限度的食品。
材料四:1918年5月,5万多人的捷克斯洛伐克军团在
协约国的支持下发动叛乱。1919年开始,协约国发动3
次大规模武装干涉。
生:⑴3/4国土被反革命势力控制,反革命活动猖獗。
⑵经济情况极为糟糕。
⑶国内武装叛乱和外国武装干涉的联合进攻。(课件展示) 师:这些使苏维埃政权面临的形势十分的?
生:严峻。(课件展示)
师:严峻到如列宁所说的像坚冰一样。 师:接下来如何打破坚冰?阅读本目第3段
生:军事上:组建红军。
经济上:实施战时共产主义政策。(课件展示)
师:为什么实施战时共产主义政策?(目的)
生:集中全国的财力、物力,战胜敌人。(课件展示)
师:战时共产主义政策有什么特点?
生:“战时”和“共产主义”并存。(课件展示)
师:战时共产主义政策包含哪些内容?阅读本目第4-7段完
(课件展示) 成下列填空:
(1)国家实行对粮食的政策,禁止,
即。
(2)全面推行,即在所有企业和部分 企业国有化基础上,又将企业全部收归国有,并
实行统一管理,建立了的经济管理体制。
(3)取消 。
(4)对粮食和主要消费品实行严格的 ,以应对物资极度匮乏。实行 。
生1:(1)国家实行对粮食的垄断政策,禁止私人买卖,
即余粮收集制。
(2)全面推行工业国有化,即在所有大型企业和部分
中型企业国有化基础上,又将中小型企业全部收归国
有,并实行统一管理,建立了高度集中的经济管理体制。
生2:(3)取消自由贸易 。
(4)对粮食和主要消费品实行严格的配给制 ,以应
对物资极度匮乏。实行普遍劳动义务制 。(课件展示)
师:这一时期产生一本世界名著,叫什么?
生:《钢铁是怎样炼成的》。 (课件展示图片)
师:集体朗读其中的一段至理名言:
人最宝贵的是生命,这生命给予我们每个人只有一次。
一个人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不因
虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。这样,在临终
的时候,他可以说,我的整个鲜血和生命,都已经献给世
界上最壮丽的事业,为全人类的解放而奋斗!
生:(略)
师:大家有没有注意到内容实际上是从四个方面展开,哪四
个方面?
生:农业、工业、贸易、分配。(课件展示)
师:通过战时共产主义政策,集中了全国的财力、物力,经
过三年多(1918-1920)的战斗,红军终于把叛军全部击
溃,并把外国军队赶出俄国,国内战争结束,苏维埃政权
得到了巩固。(课件展示图片、文字)
师:接下来摆在俄共面前的主要任务是什么?
生:向社会主义过渡。
师:所以俄共一些领导人希望借战时共产主义政策引导苏俄
直接向社会主义过渡。行不行呢?我们看当时群众的反
映(展示图片)
生:群众表现出强烈不满。
师:为什么呢?
阅读下列表格并结合课本P113第1段内容,思考:评价
战时共产主义政策之余粮收集制。(课件展示)
(课件展示)
师:农民的不满直接引发了下面这场兵变?
阅读下列材料并结合课本P114第1段内容,思考:1921
年2月爆发的喀琅施塔得兵变,表明苏俄面临怎样的形
势?(课件展示)
材料一:„„最严重的事件是,作为彼得格勒门户的海军
基地喀琅施塔得发生了反布尔什维克政府的兵变。这里
的水兵大部分来自农村,十月革命中,曾作为布尔什维克
党的支持力量发挥了重要作用。l921年初,他们出于对
“战时共产主义”政策的强烈不满,在基地举事,提出
“没有布尔什维克的苏维埃”的口号,夺取了当地政府的
权力,他们的情绪反映了农民是何等的不满。
生:农民与政府矛盾尖锐;面临严重的经济和政治危机。(课
件展示)
师:既然是这样的政策,那么它是不是苏俄理想的向社会主
义过渡政策?为什么?
阅读下列材料结合所学知识,以小组形式分组讨论:
(课件展示)
材料一:“当时所处的战争条件下,这种政策基本上是正
确的。”因为“俄罗斯同它的主要产粮区隔绝了····除了余
粮收集制之外,当时我们没有别的办法来实现粮食政策
的” ,“因为战争的形势已经斩钉截铁地规定了这种公式
和条件,我们没有丝毫的选择余地····”
——列宁对战时共产主义的评价
材料二:我们原来打算直接我们原来打算“直接用无产阶
级的国家的法令,在一个小农国家里按共产主义原则来
调整国家的生产和产品分配。现实生活说明我们犯了错
误。 ——摘自《列宁选集》
生1:不是,战时共产主义政策是在战争条件下实施的,它
保证对前线红军的粮食供应,成为扭转战局的一个重要
因素。但它又严重损害了农民的利益,引起农民的不
满。群众的利益是国家最根本的利益。
生2: 是,战时共产主义政策是战时客观现实的反映和需
要,是特殊历史条件下的产物。它保全了社会最主要的
生产力——工人和广大劳动群众,保全了遭受战争破坏
的工业,为恢复生产保全了前提条件。它动员了全国的
人力、物力供应前线,保证了战争的胜利,从而保卫和
巩固了十月社会主义革命的成果。
生3:不是,虽然它动员了全国的人力、物力供应前线,保
证了战争的胜利,但它是在战争条件下,现在战争结束
了,它带来的弊端日益显现,特别是没有从国情出发。
师:(总结)战时共产主义政策是特殊(战争)条件下,特殊
的历史时期(三年国内战争),实行的一项特殊政策。在
三年国内战争时期,它起到了保障了红军在军事上的胜
利,巩固了苏维埃政权的作用。但它内容当中余粮收集
制严重损害农民利益,全面推行工业国有化使企业没有
自主权,挫伤了劳动者的生产积极性,取消自由贸易排
斥市场、商品货币关系和价值规律的作用,最根本没有
从国情(小农国家)出发,(按共产主义原则来调整国家
的生产和产品分配)超越了苏俄生产力发展水平,这些
弊端在战争结束以后,暴露的更加明显,但俄共并没有
立即改变这一政策,进而引起(前面图片)群众的强烈
不满,直接引发了喀琅施塔得兵变,通过兵变使俄共认
识到国内出现严重的政治和经济危机。既然“直接过
渡”不行,俄共逐渐转向“迂回过渡”。怎样“迂回”
呢?
师:阅读第二目1-8段正文及材料,思考:
“道路”指什么?什么政策指明了这种“道路” 的方
向?
我们仍把这个问题分成两个部分:1. “道路”指什么?2. 什么政策指明了这种“道路” 的方向?
首先阅读本目第1段,回答:“道路”指什么?
生:向社会主义过渡。(课件展示)
师:阅读本目第2段,回答:什么政策指明了这种“道路”
的方向?
生:新经济政策的实施。(课件展示)
师:新经济政策实施的标志是什么?
生:1921年3月,俄共(布)十大通过了《关于以实物税代
替余粮收集制》的决议。(课件展示)
师:新经济政策包含哪些内容?阅读本目第3-5段,完成下
列填空:(课件展示)
(1)以 代替余粮收集制,农民可以自由支配“余
粮” 、有条件出租 、使用雇佣劳动力。减轻
了 的负担,缓解了 与 的矛
盾。
(2)将大部分 企业和一部分 企业 给原业主,允许私人开办 企业;允许国内外资本家投资
国家暂时无力开发的 、 和
等;主要依靠 手段管理经济,扩大了地方和企
业的 ,提高了 。
(3)恢复 和 。有利于 的发展。
(4)实行 制。
生1:(1)以粮食税代替余粮收集制,农民可以自由支配
“余粮” 、有条件出租土地 、使用雇佣劳动力。减
轻了农民 的负担,缓解了农民 与 政府 的矛
盾。
(2)将大部分小型 企业和一部分中型 企业出租 给
原业主,允许私人开办小型 企业;允许国内外资本家
投资国家暂时无力开发的 森林 、矿产 和 油田 等;
主要依靠经济 手段管理经济,扩大了地方和企业的
自主权 ,提高了劳动生产率 。
生2:(3)恢复货币流通和 商品交换。有利于市场经济的发
展。
(4)实行 按劳分配 制。
师:这一内容实际上仍然从四个方面展开,哪四个方面? 生:农业、工业、贸易、分配。(课件展示)
师:虽然这两大政策展开领域一样,但具体内容一样吗? 生:不一样。
师:有什么不一样?大家来完成下列表格:(课件展示)
师:新经济政策相对于战时共产主义政策,“新”在何处?结
合内容分析。
师:国家只是将部分中小企业出租经营,大型企业仍然国有
化,说明什么?
生:国家掌握主要经济命脉,所有制形式以公有制为主体。
(课件展示)
师:这些中小企业出租给私人经营,另外允许国内外资本家
投资国家暂时无力开发的森林、矿产和石油等,说明什
么?
生:允许私人经济等多种经济成分的存在。(课件展示)
师:恢复货币流通和商品交换,说明什么?
生:允许商品经济的发展,利用商品货币关系进行社会主义
建设。(课件展示)
师:新经济政策实施具有什么历史意义?结合内容分析。 生:①恢复了经济,巩固了工农联盟,巩固了苏维埃政权。
②它是列宁从国情(经济文化相对落后的小农国家)出
发,在总结战时共产主义政策的教训之后找到的一条适
合俄国向社会主义过渡的正确道路。(课件展示)
师:虽然它是一条正确道路,却过早终止,为什么?
生:列宁之后的苏联领导人对新经济政策实施的必要性和长
期性认识不足。(课件展示)
师:苏俄社会主义建设道路的探索对我们国家社会主义建设
有什么启示?
生:社会主义建设必须从国情出发,实事求是,建设有本国
特色的社会主义。(课件展示)
【巩固练习】
1.十月革命胜利后,苏维埃政权成立后采取的措施不包括( )
A.实行土地改革 B.废除封建土地所有制
C.退出第一次世界大战 D.将所有大型企业收归国有
2. 1920年,苏俄农民中流传这样的说法:“土地属于我们,面包却属于你们;水属于我们,鱼却属于你们;森林属于我们,木材却属于你们。”它反映的是战时共产主义政策( )
A、保障了农民的利益 B、挫伤了农民的积极性
C、实行了军事化措施 D、取消了自由贸易制度
3、列宁认为,既然俄国无法直接过渡到社会主义,那么就“应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节”,为此而采取的政策是( )
A、新经济政策 B、战时共产主义政策
C、工业化政策 D、农业集体化政策
4.新经济政策在农业方面采取的主要措施是 ( )
A、无偿地征收农民的剩余粮食 B、用固定粮食税代替余粮收集制
C、农民的实际负担大大减轻 D、恢复货币流通和商品交换
5.列宁为首的布尔什维克党制订新经济政策的基本依据是( )
A、从俄国的国情出发 B、允许私人经济成分存在
C、改善和巩固工农联盟 D、如何走上社会主义道路
6.与战时共产主义政策相比,新经济政策的主要特点是 ( )
A、高度集中的经济管理体制
B、工业上实行单一的公有制经济
C、利用商品货币关系建设社会主义
D、促进经济的恢复,巩固了工农联盟
阅读下列材料:
材料一:1918年列宁说:“在一个遭受帝国主义战争破坏的国家里,实行余粮收集制,禁止自由贸易„„不仅是维持生活和对付战争,已经超越‘一般革命’的任务,而是共产主义的任务,是推进社会主义的主要途径。 ——摘自《苏联史》 材料二:我们原来打算直接我们原来打算“直接用无产阶级的国家的法令,在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的生产和产品分配。现实生活说明我们犯了错误。 ——摘自《列宁选集》
(1)材料一是指的是什么政策?
(2)材料二说明苏俄的经济政策将发生了怎样的变化?
【板书设计】
一、“坚冰已经打破”
1、“坚冰”?
2、“如何打破”?
(1)军事上:组建红军。
(2)经济上:实施战时共产主义政策
①目的:
②特点:
③内容:
④评价:
二、“道路已经指明”
1、“道路”?
2、“如何指明”?
(1)新经济政策的实施
①标志:
②内容:
③特点:
④历史意义:
⑤终止原因:
⑥启示:
【作业布置】:完成本课评价手册。
【教后记】:本单元开始学习苏联社会主义建设的经验与教训,涉及的内容多,时间乱而且跨度大,我紧紧抓住苏联社会主义建设道路的探索这一主线索,使之贯穿全部知识,形成一个系统的整体。在学习过程中,充分发挥学生的主体地位, 例如采用阅读、填空、分组讨论、比较引领学生进行自主学习。通过指导学生阅读材料,提高学生分析历史问题的理性思维能力。但有些方面还需要进一步提高,如战时共产主义政策向新经济政策的过渡问题;苏俄社会主义建设道路的探索对资本主义国家的启示问题等。