千古吟咏的唐诗
千古吟咏的唐诗
【教学背景分析】 一、学习内容
1．课程标准：以唐诗为例，了解中国古代的文学成就。 2．教材分析
（1）本课的地位与作用：本课内容属于《初中历史课程标准》中国古代史部分中“思想文化”这一主题单元，包括中国古代的文学、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等方面的主要成就。与第7课《重大发明与科技创新》共同构成了隋唐时期的科技文化史，两者形成并列关系。同时，作为教学单元“繁荣与开放的社会”的最后一课，本课还兼有单元小结课的性质。
（2）主要内容：本课分三个子目，“千古吟咏的唐诗”、“‘观者如山’的乐舞”、“‘满壁风动’的敦煌艺术”，是并列关系。内容有些庞杂，如果只是停留于欣赏阶段，历史课的特点不易突出，容易成为语文朗诵课和美术欣赏课。任何古代的文化遗产都不可能没有观念的影响和支配，所以本课对教材进行整合，第一课时选取第一子目进行深入分析，重点放在对李白、杜甫诗歌的分析鉴赏，从而体现时代特点，对隋唐时期的政治、经济、社会风貌、民族关系、对外交往和文化作一小结。
二、学习起点水平及特点分析
1．学习准备：
（1）在本单元的学习过程中，对于隋唐时期的政治、经济、社会风貌、民族关系、对外交往情况有了一定的了解。
（2）学生对于唐诗的了解主要来自于语文课，在小学已经有了相当的知识储备，但是对于杜甫的名篇并不了解，甚至是通过死记硬背知道他被称为“诗圣”的。所以通过介绍李白、杜甫的诗歌，以诗来串起唐朝的历史沿革特点，以诗来介绍李白、杜甫的身世，以诗来印证对他们的评价，同时提高学生美的鉴赏力和理解力，突破重点难点。
2．学习风格：
（1）学生对故事性内容较感兴趣，对于概念性问题不感兴趣。最好把对李白、杜甫的介绍，与诗歌的分析融为一体。
（2）学生喜欢有挑战性的问题。所以计划通过探讨问题，完成对唐朝诗歌特点和李白、杜甫的分析：
①为什么说唐朝是我国古代诗歌的黄金时代？ ②为什么唐朝会出现我国古代诗歌的黄金时代？
③为什么杜甫的诗歌风格特点与李白的有巨大差异？ 3．学习态度：
（1）学生容易被大量的故事转移视线，找不到重点。
（2）初一学生的心理特点，仍然停留在感性认知层面，对画面的接受程度高于文字。
三、教学重点和难点
1． 教学重点：
（1）以李白、杜甫为例，了解唐诗的伟大成就。
（2）综合唐代政治、经济、社会习俗、民族关系、对外交往和时代精神状况，分析理
解唐代诗歌繁荣的原因。
2． 教学难点：
（1）文学中美的鉴赏力、理解力。
（2）初步树立在特定的历史场景下思考问题的历史思维意识。 【教学目标】
1． 知识与能力方面：
（1）结合李白、杜甫等唐代伟大诗人的代表诗歌及诗句，了解唐代诗歌所取得的伟大成就，提高归纳概括能力。
（2）通过理解唐代诗歌繁荣原因和李杜风格差异，提高综合分析能力。 2． 过程与方法方面：
（1）通过探讨“为什么说唐朝是我国古代诗歌的黄金时代？”结合诗歌发展史，了解唐代诗歌的重要地位。
（2）通过探讨“为什么唐朝会出现我国古代诗歌的黄金时代？”结合反映唐代政治、经济、社会习俗、民族关系、对外交往和时代精神的诗句和图片，分析理解唐代诗歌繁荣的原因。
（3）通过探讨“为什么杜甫的诗歌风格特点与李白的有巨大差异？” 结合代表诗歌、诗句的分析，了解李白、杜甫生平，初步理解两者风格差异产生的原因。
3． 情感、态度、价值观方面：
（1）通过对唐诗中名篇、名句的了解，体会诗歌艺术中的语言美、艺术美，提高对语言艺术的鉴赏力，增强对祖国山河的热爱和对现实的关注。
（2）通过对唐代诗歌繁荣和李白、杜甫诗歌风格差异原因的分析，初步树立在特定的历史场景下思考问题的历史思维意识。
【教学策略设计】
【预计教学效果】
1．根据以往的教学效果，学生很可能会出现教师未曾预估的情况，不一定每个环节都按计划完成，按学生的反应随时调整进度。
2．能力较高的班级，可以尝试让学生自行分析李白和杜甫的不同特点，希望能和学生碰撞出思想的火花。
【板书设计】
千古吟咏的唐诗
一、唐朝：诗歌的黄金时代 二、代表诗人
【后记】
李白：“诗仙”
“诗史”杜甫：“诗圣”诗