23.七颗钻石
23.七颗钻石
随着信息技术向教育领域的扩展，计算机多媒体化和计算机网络在教学中过程中的应用越来越普遍。如何在网络环境下优化课堂教学设计，促进学生进一步发展收集信息、运用信息和创造信息的能力，成为各中小学当前面临的主要问题。本文将结合课件讨论网络环境下《七颗钻石》课堂教学设计。
一、设计思想
学生自主性探究学习是培养学生在教师指导下，利用网上资源，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，以探究的方式主动地获取知识，应用知识， 解决问题的学习方式。学生自主性探究学习是建构主义学习理论在教学实践中的有效运用。建构主义学习理论强调学生在知识掌握过程中个体的作用，认为知识不是由教师传授的，而是学生在一定情境中通过自己的探索发现主动建构知识意义的过程，教师成为实现学生知识意义建构的促进者、帮助者和指导者。 《七颗钻石》的学习，主侧重于学生想象力的培养，以及对学生进行爱心教育。想象力对于初二的学生来说，是一个很抽象化的概念，学习起来枯燥乏味，学生很容易厌烦。而生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意，于是在制作课件时我侧重了情景的创设和课本剧的编制。有的是在设置情景，设置悬念；有的是在展示所学知识的应用价值；有的是在展示学生自由发挥和想象力的挖掘，从多方面来激发学生的兴趣，维持并增强学生的有意注意。
在学习的过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现学生的首创精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决问题的方案。学生在利用课件进行自主性探究学习的过程中，根据自己对知识的掌握程度进行选择。如一般同学可按课件设计的顺序进行学习，而对理解能力较强的同学则可在各个学习板块之间有选择地进行学习。如课件中童话的阅读部分，在老师指导的方法的引导下，只有靠同学们一遍一遍的读，仔细的揣摩，充分发挥自身的主观能动性，能说出童话的概要。让学生充分体验探索带来的成功后的喜悦，从而增强学生学习的积极性。 二、本课创新点 1.强调交流与协作
学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。学生在
自主性学习过程中必然会产生这样或那样的问题，这些问题的解决，仍然由学习者本身来解决（包括教师与学生）。本课件就是采用了这种方式。 2.强调反省与监测
教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省调整的策略，尤其是在运用多媒体网这样现代化的教学手段时，更应如此。一方面指导学生进行信息加工的策略，另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。学生对所学知识的掌握程度，可通过在线测试，论坛交流来检测、巩固。通过自检自查，学会自我反省。学生自我监控能力的培养，一方面要从加强学生的组织性、纪律性着手，另一方面在实施课堂教学时，必须严格管理，必要时可用网络软件进行适当控制。 三、学习目标 1知识目标
①理解“爱心的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人。 ②培养学生的朗读能力，对文学作品的兴趣爱好。 2能力目标
学生通过本课的学习，培养学生的朗读能力和想象能力。 3 情感目标
学生通过在学习过程中对创造、探索成功的体验，激发积极参与探索研究的情感。通过小组之间的合作与讨论，培养了他们的协作精神和集体意识，并对学生进行爱心教育。 四、 教学过程设计
课堂教学过程流程图 （初
一 英 语 第 三 课 教学 过 程
设
计
）