创建一流人才培养的实验教学平台

创建一流人才培养的实验教学平台

桑建利, 向本琼, 鲍　蕾

(北京师范大学生命科学学院, 北京　100875)

摘　要:随着生命科学与技术的迅猛发展以及国家和社会对高素质创新型人才的需求, 高等院校中实验教学的重要性日显突出。该文着重介绍了北京师范大学生命科学与技术实验教学中心的建立与发展, 以及在实验教学体系和课程内容的改革与建设、实验教学师资队伍建设、配套的实验室硬件及软件建设、教材建设、高效实验教学管理系统的建设等方面所进行的探索与成效。关键词:实验教学中心; 实验教学体系; 师资队伍; 人才培养

中图分类号:G482　　文献标识码:A 　　文章编号:100224956(2006) 0420003204

Constitute a Teaching m f or 2I A NG Ben 2qi ong, BAO Lei

(L ife Beijing Nor mal University, Beijing 100875, China )

Abstract:ith the rap id devel opment of life science and technol ogy and needs of nati on and community f or cultiva 2ting high quality talent, the gr owing i m portance of teaching experi m ents is highlighted in universities and colleges . It is mainly intr oduced here that the f ound and devel opment of Beijing Nor mal University L ife Science and Technol ogy Experi m ent Teaching Centre, as well as the exp l orati on and effectiveness of many as pects, such as refor m and con 2structi on of experi m ental educati on syste m and curriculu m, experi m ental educati on teacher ranks, ancillary laborat ory hard ware and s oft w are constructi on and teaching materials, constructi on of efficient experi m ental teaching manage ment syste m and other as pects .

Key words:experi m ent teaching centre; experi m ental educati on syste m; teacher ranks; pers onnel training

　　在科学与技术迅猛发展的今天, 我国要在新世

纪生命科学领域占有一定的地位和具有较强的竞争实力, 就必须培养一大批具有创新意识和创新能力的优秀人才, 而高等院校在人才培养上具有义不容辞的责任。高校的实验教学工作相对于理论教学更具有直观性、实践性、综台性与创新性, 实验教学在加强对学生的素质教育与培养创新能力方面具有不可替代的作用。实验室建设水平是反映学校教学质量、科研水平和管理水平的重要标志之一。在高等教育体制不断改革深入的今天, 创建一流人才培养的实验教学平台是高等院校必须实现的目标。北京师范大学生命科学与技术实验教学中心为实现这一目标进行了大胆的探索和不懈的努力。

1　实验教学中心的建立与发展

北京师范大学生命科学学院于2000年成立生物基础教学实验中心, 2001年通过北京市合格实验室评估, 2003年扩建为生命科学与技术实验教学中心。中心自成立以来, 立足百年教育实践的深厚积淀, 秉承“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”的优良传统, 坚持“创新是灵魂、师资是关键、质量是根本、投入是基础、体制是保障”的建设宗旨, 面向国家战略需求, 面向世界生物科学前沿, 突出创新能力、实践能力、拓展能力的“三能”办学理念, 将实验教学中心建设成为国内一流的人才培养基地, 培养出具有“宽口径、深基础、强能力、高素质”的创新型人才。

中心在发展过程中, 得到学校和学院的高度重视和大力支持, 在实验课程建设与实验教学改革、师资队伍建设、仪器设备及软件环境建设等方面取得了突出成绩。近年来, 实验教学中心条件大为改

收稿日期:2006202228

作者简介:桑建利(1956—) , 男, 博士, 教授, 生命科学与技术

实验教学中心主任.

观, 实验仪器的台套数和用于综合性设计实验的中大型仪器明显增加, 在硬件条件上基本达到了现代化教学实验室水平。同时, 不断增加从事实验教学的高职称、高学历的教师, 不断优化实验教学体系、调整实验内容, 建立了分层次分模块的、有序合理的实验内容体系, 实验内容结构形成了基础、综合、研究性实验的框架。中心高度重视自身建设与学科建设相结合, 通过学科发展带动教学工作的发展, 并利用科学研究的成果充实教学工作。学生通过实验课程的学习获得了良好的科研训练, 他们的动手能力, 创新思维, 综合设计能力得到显著提高。实验教学中心形成了独立设课与管理的运转模式, 中心下设基础教学实验室和多功能实验室。前者承担实验课程的教学任务, 后者承担学生的科研训练任务。各实验室由实验中心实行统一管理和调配, 全面负责生命科学学院生物科学、, 还负责教育学院、, 。

, 仪器设备共享, 实验内容由中心全面、合理、科学的规划, 尤其注重实验内容的综合性与创新性。中心现已发展成为北京师范大学培养高素质人才的重要实验教学基地。2005年该中心被评为北京市级实验教学示范中心。

年积淀的精华得以传承。

中心坚持以培养与引进相结合的方式建设实验教学队伍, 注重提高实验教学队伍的学历层次。鼓励高水平教师参与科研成果转化为学生实验项目的工作, 并鼓励他们直接承担实验教学任务。坚持教学与科研结合, 不断提高实验教学队伍的学术水平与教学质量。目前, 经常在一线从事实验教学工作教师共有22人, 其中, 教授3人, 副教授16人, 讲师3人, 这些教师中有80%兼任理论教学。

为了保证“中心”长期稳定的发展, 成立了“实验教学研究与建设工作组”, 对实验教学进行统筹、规划与顶层设计, 系, 量经验丰富的退休, 。此外, 通过多种渠道和方式为实验教, 组织他们参加各类培训、交流活动, 开阔眼界, 不断创新, 促使他们不断提高自身素质。

3　促进实验教学体系的创新, 推动教学改

革与建设

21世纪, 生命科学快速发展, 生物技术不断

创新, 生物产业迅速崛起, 对生命科学创新型人才培养提出了新的挑战, 我们以实验教学体系与内容的建设与改革作为提高教学质量的突破口, 带动了实验教学条件建设, 也带动了实验教学管理理念、模式与体制的改革。学院一方面认真贯彻“加强基础、拓宽口径、强化实践、注重能力、优化体系、提高素质, 坚持以学生为本, 融知识、能力、素质全面协调发展”的教育思想观念, 以加强实践教学作为提高教学质量、培养创新人才的重要途径, 构筑以能力培养为主线, 分层次、相互衔接的科学、合理、优化的实验教学新体系。另一方面坚持“创新是灵魂、师资是关键、质量是根本、投入是基础、体制是保障”的建设方针, 鼓励高水平教师承担实验教学任务及承担教学改革任务。结合现代生命科学与技术发展的趋势和我校的人才培养方案的总体要求, 面向生命科学前沿, 通过多模块、多层次的实验课程体系将创新能力的培养延伸到基础课程学习阶段。在“学科基础课程模块”、“专业方向课程模块”和“生命科学”、“生物技术”2个专业方向课程中, 均设有理论与独立设置的实验课程。在学科基础阶段, 实验课程与理论课程对应性强, 在专业阶段实验课程的综合

2　积极探索体制与机制创新之路, 建设一

流的实验教学团队

中心成立后打破了原教研室管理实验室的机制, 实行统一建设, 统一管理, 资源共享的机制。教辅人员由实验教学中心统一管理, 制定了倾斜实验教学建设的职称评审和考核政策, 对全院实验教学人员进行统一管理, 实行聘任制, 充分调动了实验教学人员的积极性。

在实验教学的教师队伍建设上, 中心建立了一支以学术带头人、主讲教师、实验教师、实验技术人员、研究生助教等组成的兼职流动与专职人员相结合的实验教学团队。以实验课程为核心, 通过集体备课等形式, 研究实验教学, 将科研新成果等转化成学生实验项目。中心还有一支由校内外生命科学专家、教育学、生物学教学与教育管理专家等组成的实验教学智囊团。通过研讨、咨询、指导青年教师、组织课程建设等多种形式支持实验教学建设与教学改革, 形成高水平教师作为实验课程负责人的格局, 使青年教师在教学上迅速成长, 使学校百

性、交叉性加强, 形成了理论与实验教学既相互独立又有机结合、以能力培养为主线、实施个性化教育的实验教学体系。实验教学的改革以我院优势学科为龙头, 从基础实验教学(验证性实验为主) 到专业实验教学(设计和综合性实验为主) , 科研训练及综合实习一条龙, 在各个实验课程中注意将理论、实验技术、研究创新思想的培养相结合, 开设了“基础型实验—综合型实验—探索与设计型实验”三个层次的实验项目, 逐步提高综合性与研究性实验的比例; 在实验内容的设计上, 以科学研究的方式将一系列实验项目有机衔接, 加强了先进的科研手段与经典性实验内容的联系。生命科学各专业的实验教学得到加强, 实验学时占教学计划总学时的三分之一左右。

结合生命科学与技术的发展与我院的科研优势, 大幅度地更新了实验教学内容, 实验, 增加综合型、研究型、方面, 取得了突破—综合型实验”相结合和基础实、多模块的实验教学体系和内容, 中心的实验教学内容覆盖了生命科学主要领域的实验技术与方法, 不仅有经典的、基本的实验技术与方法, 还有现代生命科学最新的研究技术与手段。并不断将科研新成果转化为学生实验, 以科学研究的思路为线索, 设计系列教学实验, 学生在实验课程中体验科研的过程, 形成了实验教学内容与科研结合的特色。

为把实践与创新能力的培养拓展到基础课学习阶段, 各实验课中安排不同比例的基础性实验、综合实验及设计与探究实验。实验课程之外, 鼓励学生申请本科生科研基金, 或加入教师的科研团队, 在科研实践中培养创新能力, 形成了基础实验课程学习与科研训练结合的特色。

在理论与实践结合的思想指导下, 中心开设了14门独立设置的实验课程。在低年级的专业基础课模块中, 实验课程理论课程相对应。在高年级的专业课程模块中, 实验课程综合若干理论课程的内容, 理论课程与实践课程既有机结合又相对独立。

中心综合运用多媒体、网络、计算机模拟等多种现代教育技术手段辅助生物学实验, 加强了实验教学的效果, 鼓励学生发现、思考, 探索, 培养兴趣, 发展学生的科学思维。为确保实验教学质量, 实行小班化实验教学, 每实验班学生20～30人, 保证了教师对学生的指导到位、师生交流充分。中心还为学生创造了课内外结合的条件, 晚上、周

末、假期都面向学生开放, 学生在教师的指导下, 完成他们自己设计的开放式实验项目。研究生助教协助实验技术人员负责实验室开放的管理。近年来, 学生的培养质量在不断提高, 本科毕业生60%以上考取或免试推荐研究生。学生普遍受到了用人单位的好评, 课程建设成果突出, 5年来, 出版了实验教材7部, 分子生物学实验指导、生物工程技术实验指导、细胞生物学实验指导被台湾购买了版权。获得了国家教学成果二等奖2项, 有3门课程被评为国家精品课程, 其中“分子生物学实验课程”为目前全国唯独的一门生命科学领域的实验型精品课程, 、部级多。

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(1) 管理体制与运作模式　针对高校普遍存在

的重科研轻教学的现象, 为了充分保障教学高质量可持续发展, 实现人才培养目标, 学院对高素质人才成长的环境、制度及管理机制等方面进行了深入研讨, 构建了科学、合理、操作性强, 能融传授知识、培养能力和提高素质于一体的高素质人才培养体系与管理机制, 成立了学院、系、课程组和课程责任人组成的课程建设体系, 内部进行大幅度的资源整合, 制定以实验课程建设为核心的用房和设备使用政策, “211工程”购置的设备由“中心”统一管理、统一布局、统一调配, 优先保证基地人才培养需求。

制定了倾斜教学建设的职称评审和考核政策, 对全院实验教学人员进行统一管理, 实行聘任制, 调动了教学人员的积极性。完善了实验中心的仪器使用管理制度、经费使用制度、实验室安全卫生制度等。

为实现“统一规划、统一建设、统一管理、资源共享”的原则, 中心建立了科学、高效的生物学实验教学管理系统, 建成了高效运转的本科生基础实验教学及科研训练平台。完善了实验中心的仪器使用管理制度、经费使用制度、实验室安全卫生制度、实验教学评价体系等; 中心根据学校制定的有关实验仪器设备管理办法, 进一步研究制定出完整细致的仪器设备管理制度与措施, 仪器设备的管理责任到人, 由专人负责大型仪器的开放管理、指导与培训使用者, 有详细的使用记录, 保证了仪器设备充分合理的使用, 以及仪器设备的完好与正常运行。

实　验　技　术　与　管　

理

中心进行统一规划与建设, 教学实验室、仪器设备、教学经费由中心统一管理和使用。中心不仅能够统筹基础教学实验条件, 还能够将与科研有关的大型仪器设备统筹管理, 全院共享, 并优先保证实验教学。

中心的运行经费与实验教学经费来自于教学事业费与部分国家理科基地专项经费, 在学院设专门管理, 经费能够保证开出实验教学计划中的综合性、高层次学科前沿的实验、设计性实验, 保证中心的实验教学高效运转。学院每年列出专项仪器设备维护费用, 供实验教学仪器设备的维护维修。

实验中心建立网页, 对实验教学、实验室、实验仪器、实验材料等实行信息化管理, 为学生提供网上预约实验室与仪器的服务; 实验教学中心的管理人员可进行有关的数据管理。中心还“B lack Board ”网络学习平台及eb 2习平台”, , 为。

(2) 　中心建立了多功能实验室, 将学院科研的大型仪器设备集中在多功能实验室中, 并优先保证教学实验和本科生的科研实践活动使用, 大大提高了仪器设备的使用效率, 也解决了部分教学仪器设备短缺和紧张的问题。

学院多方筹集经费建设实验教学中心, 经费来自于世界银行贷款高等教育发展项目、学校实验室建设专项经费、理科基地经费、“211工程”经费等, 5年来, 新购置的仪器设备占总数的75%。中心还与企业合作共建“京师SGI 生物信息人才培训中心”(生物信息学实验室) 配有SGI 服务器、SGI 图形工作站, DELL 学生机等。

为保证仪器设备的合理配置, 中心每次仪器设备要经过多方调研了解情况, 组织实验教师及专家论证, 学校组织政府采购程序, 通过多层把关, 确保实验仪器配置合理、质高价优、耐用适用。

本着加大共享力度, 扩大实验教学资源的利用率的指导思想, 合理安排实验教学, 使中心的每间教学实验室每个学期都开设实验课程; 综合实验室的仪器通过专人管理, 预约使用, 全院共享, 高效利用, 方便了广大教师、学生; 中心的实验教学条件先进, 实验仪器配置合理, 性价比高, 适用性强, 数量充足, 使用效率高, 保证了高质量、高效率地完成实验教学任务。

(3) 中心环境与安全　实验室总使用面积

2000多平方米。每一间实验室均配备了多媒体设

备。安全制度及安全提示张贴在明显位置, 紧急冲洗、消防等安全设施齐备。实验台、水电、通风等设施由专业公司设计安装, 符合国家标准。每间实验室均有学生放置书包的专柜。各类仪器均有使用规程及注意事项, 并放在相应的仪器旁边。设计实验项目时尽量选用对人和环境影响小的实验技术、试剂与材料。设有专用的危险品使用与处理用房及相关设施, 对实验中产生的废物进行无害化处理。中心经常对学生进行安全教育, 包括安全制度的学习、请有关专家开展消防培训中心要求教师在学, 经常, , 在实验教学、配套的实验室软件、师资队伍建设、教育教学改革、教材建设以及高效的实验教学管理系统的建设等方面取得了很大的进步。然而, 面向生命科学与技术迅猛发展, 以及国家和社会对高素质创新型人才的需求, 我们仍需不断努力, 再攀新高峰。参考文献(References ) :

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