小班化教学案例设计最大的书(新)

9《最大的“书”》 导学案

主备人 复备人 课型 课时二课时 审核人

9《最大的“书”》 导学案

主备人 复备人 课型 课时二课时 审核人

第 二 课 时

教学目标：

1、通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

教具准备：

本课教学挂图、生字卡片。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词。

2、先回忆上节课所提出的问题：（○1题目中最大的“书”指的是什么？○2为什么“书”要加引号呢？○3这本书记载了什么？……）

过度：想知道这此问题的答案吗？（想）让我们一起去学习课文吧。

二、学习课文 1、学习第一自然段。 （1）你读懂了什么？ （2）你还有哪些不懂的地方？

（3）我还给大家带来了一幅美丽的图画，你认识图中的人物吗？怎么称呼他们（结合图：川川、爸爸、叔叔）

过度：这位叔叔趴在一块大石头上看呀，看呀，这位叔叔就是地质勘探队员。

2、学习2—4自然段 （1）最大的“书”指什么？ （2）“书”为什么加引号呢？

（3）结合图理解句子：“你看，这岩石一层层的，不就像一册厚

厚的书吗？”

（4）请齐读第1—4自然段，并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。

过度：结合图，这岩石书一层一层的，就像我们日常用的书，一页一页的，我们的书上有字，这岩石书上有字吗?

3、学习5-6自然段 （1）岩石上有字。

1看谁又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。（5、○

6自然段）

2指名读5、6自然段。 ○

3岩石上的字指的是什么？用“～” ○

（雨点——雨痕 波浪——波痕 闪光的、透明的——物质） （2）这本岩石“书”真神奇，请带着神奇的语气来读5、6自然段。

过度：岩石“书”上有字，多么神奇啊！岩石“书”上还有别的吗？（有）

4、学习7、8自然段

（1）岩石“书”上还有什么？（结合图）“图画”，从图中能找到岩石“书”上的图画吗？有哪些？（树叶、贝壳、鱼）

（2）齐读第7、8自然段（用不同的语气读出川川和叔叔的对话）。 5、岩石上的字和图画能说明什么？齐读课文第十自然段。 过度：原来这本“书”是蕴含着这么多的知识，读了这本“书”

有什么用呢？

6、学习第11、12段

（1）哪一段告诉读这本“书”的作用？（11、12段）

（2）指名读。

（3）本段“……”（省略号），省略了许多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗？

（4）大自然还有很多很多宝藏，等待同学们去发现，研究，只要大家把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。有信心读懂这本“书”吗？

（5）川川和大家一样，你能猜猜川川长大以后想干什么吗？

（6）勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴吗？你从文中哪段看出来？（13自然段）

1读一读川川说的话，应该带着什么样的语气读？（高兴） ○

7、喜欢文中的川川吗？为什么？

8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗？为什么？

过度：同学们都喜欢文中的叔叔和川川，让我们分角色读他们的对话吧。

9、分角色朗读课文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

（1）通过川川和叔叔的对话，就知道最大的“书”指什么？

三、总结

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库，需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课后读一读《大

自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力。

四、板书设计：

二、自学互动，适时点拨

互动一：学习课文，理解内容。

1、指读课文 ，说说文中的“书”指的是什么？（岩石）

2、为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢？请你认真读一读课文，到文中去找一找 ，找到之后在小组内交流一下。

3、小组汇报：

（1）岩石就是书，岩石一层一层的就象一册厚厚的书。

（2）岩石上有“字”。

（3）岩石上有“图画” 。

（4）找相关句子读一读。岩石上的字指什么？图画又指什么？在书上画出来。出示挂图，看图理解。

4、以上这些，能说明什么问题呢？齐读第十自然段。

5、这本“书”里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢？（为祖国找到无穷的宝藏）

6、好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

7、川川学到了这么多知识，他高兴吗？从哪看出的？读课文最后一自然段，你能猜出川川长大后想干什么吗？

8、 地质勘探队的叔叔真是了不起，他们不怕苦和累，为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦，你们想对叔叔说些什么吗？

9、 你喜欢文中的川川吗？为什么？（好学好问有理想） 动二：朗读感悟

1.、自由读。用不同的符号画出“川川”和“叔叔”的对话。

2、伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话。

3、四人小组合作演一演。

角色选定：川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话：分角色朗读，熟悉人物的语言特点，读好人物对话。 创编动作：爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。

集体评一评。哪个角色演得好？为什么？

三、测评训练

1、我会加标点。

（1）哪里有书啊

（2）这能说明什么呢

（3）太好了 太好了

（4）岩石就是书啊

2、我会填。

（1）最大的“书”指的是（ ）。“书”上的字指的是（ ）、（ ）、（ ）图画指的是埋藏在岩石中的（ ）、（ ）、（ ）。

（2）读了这本书，我们知道在（ ）以前，这里是一片（ ）的陆地。后来，陆地（ ）了，这里就变成了（ ），又过了（ ）万年，海底慢慢上升，这里又变成 了（ ）， 就是我们脚下的( ) .

3、全课总结：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力。

2、导入：今天我们继续来看一看最大的“书”。最大的书到底是什么样的？有什么作用？我们这节课呀就来解决这个问题。

3、出示学习目标，齐读。

二、自学互动，适时点拨

互动一：学习课文，理解内容。

1、指读课文 ，说说文中的“书”指的是什么？（岩石）

2、为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢？请你认真读一读课文，到文中去找一找 ，找到之后在小组内交流一下。

3、小组汇报：

（1）岩石就是书，岩石一层一层的就象一册厚厚的书。

（2）岩石上有“字”。

（3）岩石上有“图画” 。

（4）找相关句子读一读。岩石上的字指什么？图画又指什么？在书上画出来。出示挂图，看图理解。

4、以上这些，能说明什么问题呢？齐读第十自然段。

5、这本“书”里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢？（为祖国找到无穷的宝藏）

6、好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

7、川川学到了这么多知识，他高兴吗？从哪看出的？读课文最后一自然段，你能猜出川川长大后想干什么吗？

8、 地质勘探队的叔叔真是了不起，他们不怕苦和累，为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦，你们想对叔叔说些什么吗？

9、 你喜欢文中的川川吗？为什么？（好学好问有理想）

动二：朗读感悟

1.、自由读。用不同的符号画出“川川”和“叔叔”的对话。

2、伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话。

3、四人小组合作演一演。

角色选定：川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话：分角色朗读，熟悉人物的语言特点，读好人物对话。 创编动作：爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。

集体评一评。哪个角色演得好？为什么？

三、测评训练

1、我会加标点。

（1）哪里有书啊

（2）这能说明什么呢

（3）太好了 太好了

（4）岩石就是书啊

2、我会填。

（1）最大的“书”指的是（ ）。“书”上的字指的是（ ）、（ ）、（ ）图画指的是埋藏在岩石中的（ ）、（ ）、（ ）。

（2）读了这本书，我们知道在（ ）以前，这里是一片（ ）的陆地。后来，陆地（ ）了，这里就变成了（ ），又过了（ ）万年，海底慢慢上升，这里又变成 了（ ）， 就是我们脚下的( ) .

3、全课总结：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。需要我们

仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力。

板书设计：

19.最大的书

一层一层的 岩石 { 文字：波痕 雨痕 矿物 } 无穷的宝藏

图画：树叶 贝壳 小鱼……