语文课改之我见

语文课改之我见

庆阳市西峰区温泉初中 745000 柳元荣

目前学生语文学习效率低，相当部分学生作文水平尚达不到《课程标准》要求，对语文学习兴趣不高，主要原因之一，是课堂教学不合理，其突出表现为：

一、教学目标不明确，不集中，不适当，甚至有一堂课上完后学生却不知道这堂课教学目标是什么，究竟学了什么东西，训练了什么能力，这样就往往造成学生认为语文课上不上都无所谓的错觉。

二、以过细的无谓的课文分析替代对学生阅读能力的培养，以过多的知识概念、技巧方法的传授替代对学生语言运用能力的训练，以过于机械的训练替代对学生读书方法的指导，以过于统一的答案扼杀了学生的创新意识和能力。

三、课堂教学中读的少讲的多，议的少记的多、练的少抄的多，学生朗读、默读、散读、齐读等形式的读课文少，老师讲的多而细，唯恐哪个地方没讲透；学生自主学习、议论、讨论和对课文内容质疑少，老师要求学生记笔记，特别是记老师讲解的内容多，对字、词、句、篇的理解尽量统一；学生独立思考、独立完成作业少，作业中很少见到有独创性的答题内容，而照抄标准答案，照抄教参等现象较普遍。

四、学生中写作能力、写作水平的差距相当大。一方面，固然有少数学生在作文和周记中表现出较强的写作能力，另一方面，相当

部分学生见写作文就头痛，写作文词不达意，句不成篇，往往将低年级熟记的个别范文无限期地照抄和搬用，致使文章毫无新意。

针对以上问题，拟改进如下：

1． 改革课堂教学，加强课堂目标管理

一堂课要使学生学有所得，不能面面俱到，而须相互联系、彼此补充。每堂语文课应该也只能是整个语文教育中的一环，使整个语文教育阶梯中的一级。因此加强语文学科的课堂教学目标管理是语文教改的一个重要突破口。新课改编写的语文教材的单元训练目标很明确，我们要充分利用这一特点，认真设计好每一篇课文、每一堂课的教学目标。首先根据课文特色合理分解单元教学目标为课文教学目标，然后根据学生的学习实际和教学计划进度，将课文教学目标再分解到每一堂课。这样才能做到课堂教学目标——课文教学目标——单元教学目标——学期（学年）教学目标——学段教学目标的环环相扣，使每堂课在整个教学中具备其独特的不可替代的地位。做好这项工作还须强调的是，要充分发挥备课组的作用，做到群策群力，以最快捷、高效的教学手段完成课堂教学目标。

2．转变观念，树立正确的课堂教学评价观，树立正确的学生观。 实践是检验真理的唯一标准。语文学科总的教学目标是提高学生语言运用的能力和思想认识水平。因此评价语文课堂教学效果的主要依据只能是是否有利于学生发展和提高独立探究问题、思考问题的能力，想象能力、质疑能力，是否有利于学生在学习过程中树立自信心，提高克服困难、战胜挫折的心理品质，从而调整学习动机；而不

仅仅是看一个老师在课堂中对课文分析如何透彻，如何有独到见解。

要正确处理好师生关系，把学生放在与教师平等的地位。在教学过程中，教师不是绝对权威，不应当替代学生去学习理解教材（课文），更不应当把课文分析的细而又细让学生照抄照背所谓的标准答案；而应当在课堂教学中想方设法调动学生的积极性，指导和促使其主动地、独立自主地投入到学习中，以充分发展其语言实践能力。总而言之，在课堂教学中教师的一切所为都应体现以学生发展为本的观念。

3．扩大学生课堂活动，强化阅读指导和训练

在现阶段为保证学生在课堂中能有时间独立自主学习，并大力纠正老师在课堂上讲得过多过细的现象，似有必要对教师在课堂上的讲课时间加以限制，大致上要求教师讲课不超过多少时间，学生活动不少于多少时间（但不是一成不变），具体做法还须结合校情、学情实际，通过课堂实践不断完善。

语文课上学生的活动，读课文应是重要的内容之一。要在指导学生读课文上下功夫。古人说：“读书百遍，其义自见”，多读才会真正有所感悟。要通过多读逐步理解文章的思想感情，感悟作者的写作意图，从而更好、更准确地把握文章中心。这是提高学生阅读能力的重要途径。同时多读才能有所积累——字词的积累、语言材料的积累、名篇范文的积累。例如教《散步》时，教师用甜美的声音，娴熟地朗读技巧，伴以优美的音乐，带领学生走进课文，去感受语言文字的魅力——那一望无垠的稻田间星星点点的散着些淡黄的菜花，微风拂

来，让人仿佛闻到了阵阵清香；笔直的田间小路静静地伸向远方，好似召唤着学生去探访作者一家的柔情。

4．扩大写作量，倡导学生坚持写日记，并将周记纳入学生作文范围。

语文教师每学期除按学校规定安排学生作文外，还应提倡学生记日记，与班主任协同安排几次规定范围的周记，并深入班级管理，与班主任一起批阅学生周记；对于周记中反映的一些认识上的共性问题，要从如何观察生活、思考生活、感受生活、发现生活的角度予以指导，对一些表达上的共性问题，也应从写作的角度予以指导。

要改革写作指导课。在传授必要的写作知识与技巧方法的同时，更要注重训练和培养学生观察、思考、感受、发现生活的方法和能力，要通过写作指导激发学生的写作兴趣，变“老师要我写”为“我想写”。要淡化文体定向的写作训练，以便激励学生写自己熟悉的人和事，写自己关心的话题，写自己的所见所闻所思所感。

热情鼓励学生积极开展课堂写作，鼓励学生参与各类社会征文活动，积极写作投稿，并对他们认真做好指导。设有校园广播的学校，可充分利用写广播稿加强写作训练。

以上管窥之见，与从事语文教学同仁共榷。

参考资料：

1．《甘肃省基础教育课程改革实验工作资料汇编》（一）、（二）2003。3

2．《中学语文教师手册》上海教育出版社

3．《改革、探索、实践》上海尚文中学课改资料汇编.2002.12