成长记录记录成长
新学期开始不久，我们为每一位学生准备了名为“成长的足迹”的成长记录袋。这里既有学
习语文知识逐步形成能力过程的记载，也有学习方法选择，良好学习习惯的养成的轨迹，以
及情感态度价值观的凝聚。记录袋每学期结束前由学生自己归纳整理，学生和家长为这些资
料各写一篇前言，整理装订成册。 记录袋中的具体内容有： 书法作品展示。要求学生每天
认真练写20个钢笔字，学期末进行硬笔书法竞赛后，作品装入资料袋保存。 自主学习单元
整体感知表。鉴于新教材在编排上以单元教学为中心的特点，学生新的自主学习方式尚未形
成，学习自觉性有待提高，教师较难检查落实学生课外自学等诸因素，因此，我们设计了能
及时反馈学生每单元课前自学情况、课后吸收掌握知识、形成能力的过程，又让每一个学生
都能展示自己在学习过程中独特见解与个性的表格。是让学生在新单元学习前自己独立接触
新知识，自己探索，自己动脑，自己理解的自学过程。在教师的引导下，通过填写表格的形
式，学生把在各单元预习初读课文时自己的感受和理解过程分类记下来。 自主学习单元整体
感知反思表。这是在学完一单元全部内容后，学生独立把自己在本单元所接受知识的情况做
一次整合，用填写表格的形式，归纳概括自己在这段时间语文知识学习的收获与效果，回顾、
审视、反思自己在自主学习时的方法和过程，总结经验教训，改进学习方法，使学生运用自
己的学习方式，自主选择、自我构建知识结构。 自主学习形成性评价表。意在检查学生阶段
性学习过程的具体态度和效果，每两单元评价一次，用以代替过去的单元测验。 课外阅读手
册。结合学生的实际，我们给学生规定每天必须至少课外阅读5000字，每周3万字，长期坚
持，每年150万字的阅读量很容易就达到了。我们给学生准备了一个课外阅读手册，内容包
括课外阅读篇目记载，读后感，课外阅读信息卡，好词好句摘抄及习作片断等。 语文综合性
学习体验。我们按教材要求每单元开展综合性语文活动，在这些内容丰富，形式多样的活动
中，综合活动后按教材要求真实地记下他们的学习体验，由学生自评和互评修改后，誊抄后
收入记录袋。 手抄报。在语文综合性学习的过程中，我们指导学生编写手抄报，原件在班上
展示，复印件装进资料袋。 语文资料查阅。学生自主学习的习惯养成后，每单元都能自觉地
到图书馆或上网查阅有关资料，学习时先放在班上的书架上展示交流，资源共享，然后收入
记录袋。另外还有发表文章的复印件，期中期末的考试试卷等。 《成长的足迹》资料收集完
整，装订成册之时，我们还让学生自己设计封面和扉页，在扉页上写上座右铭，并贴上自己
的近照。这些资料定期给学生和家长翻阅，他们能真切地感受到语文学习过程的欢乐和语文
素养的逐步提高，这种直观可感的自我评价形式，使学生更加看重自己的语文学习过程中的
历史记录，不断校正自己语文学习的策略，提高语文学习的水平。家长翻阅后也更进一步了
解自己的孩子、了解老师、了解课程改革。(作者单位：广东深圳市南山外国语学校) 《》