探讨新课程倡导的高中物理课堂教学行为
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探讨新课程倡导的高中物理课堂教学行为 作者：廖喜龙
来源：《新课程研究·教师教育》2014年第06期
摘要：教学行为是教师在教学观念支配下实现教学目标主动采取的外部活动，教师的课堂教学行为不仅代表着教师的专业水平，而且直接影响着学生的发展和教与学的质量。文章在物理课标的基础上，结合前人的研究成果和教学实际集中从四个方面探讨了新课程倡导的高中物理课堂教学行为。
关键词：高中物理新课程；课堂教学行为；专业发展
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0072-02
一、落实新课程三维目标，提高学生的科学素养
高中物理课程目标旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生的终身发展，应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。物理课标在知识与技能的具体目标中，明确了高中物理要学习的内容，认识实验在物理学中的重要作用和地位，掌握实验的基本技能，能独立完成一些物理实验；了解物理学的发展历程、主要成就和发展趋势以及对社会发展的影响，关注物理学与其他学科的联系以及物理学的应用，能运用有关物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。在过程与方法的具体目标中，特别强调教师要加强对学生科学探究能力的培养，对学生自主学习能力的培养，对学生科学实践能力的培养，对学生质疑能力、信息收集和处理能力、分析解决问题能力以及交流合作能力的培养。在情感态度与价值观的具体目标中，强调了培养学生的物理学习兴趣，乐于探究自然界的奥秘，参加科技活动的热情，实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神，环境保护和可持续发展的意识以及振兴中华民族的责任感与使命感，有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神，等等。 三维目标是新课程目标的三个方面，不是相互孤立的，而是相互联系、相互依存的整体。教师只有正确理解三维目标的关系，才能有效落实培养目标，三维目标是高中新课程的核心理念，也是新课程的一大亮点。在物理教学实践中，教师要重视知识与技能的基础性，积极关注过程与方法，适时渗透情感态度与价值观，通过有效落实新课程的三维目标不断提高学生的科学素养。
二、利用多种途径，创设良好的物理情境
有学者指出，课程的进步最终通过教学情境的改变来实现，教学情境的改变意味着教学文化的进步，其核心是师生行为方式、教与学的行为方式，其中，改变教与学的行为方式是实现课程改革根本目标的必由之路。教学情境的创设是教学行为方式改变的前提，是新课程理念能