2014年云南省高考物理质量分析报告

20XX年云南省高考物理质量分析报告

一、高考试题的主要特点
20XX年新课改高考课标卷与前几年高考大纲卷比较，有三个不同：
（1）在理综中物理所占分值由原来120分变为110分，比例下降；
（2）试卷II增加了三选一，由原来的5题增加到6题；
（3）难度相对去年稳中稍有下降。
20XX年新课改高考课标卷整体上看，稳中有变，主要特点有：
1．结构稳定。20XX年试卷的结构与新课标高考地区前三年的试卷结构基本相同：第Ⅰ卷有8道不定项选择题（48分），第Ⅱ卷有2道实验题（15分），2道计算题（32分）组成95分分值的必考试题；第Ⅱ卷中又有“三选一”的选考试题（每题各15分），第Ⅱ卷合计占62分。物理全卷共110分，考生要做14道试题，由此构成了新课标的物理试卷。
2．考查内容稳定。新课标《大纲》必考内容是力学和电磁学知识，即模块为必修1、必修2、选修3-1，选修3-2，占95分，考查的重点很明确而且稳定，而热、光、原子知识则属于选考内容，考前已经确定了“三选一”的考试方法，即选修3-3、选修3-4、选修3-5各选一个模块的试题作答。在20XX年的试卷中，必考内容-力学6道题占43分，电磁学6道题占52分，选考题中，热、光、原子各一道题共计15分。必考内容比重为86.4%，选考内容占13.6%。
3．难度基本稳定。多年来高考试卷的难度理论上一直控制在“0.5~0.55”左右，我省实际在0.35左右，20XX年的新课标高考试题依然保持了难度在“0.5”左右的特点，实际为0.35，有利于课程教学改革与高校选拔学生双重目的的实现。
4．能力考查的思想稳定。培养学生的能力是新课标的要求，也是高考的要求。20XX年试卷仍然体现了能力考查这个核心思想。（1）试题通过知识考查学生对双基的理解和掌握程度。比如：第14题，理解惯性；第15题，认识平抛运动的飞行时间和水平射程由什么因素决定；第16题，用静力学知识处理常规问题；第24题的第1问，求推匀速运动的拖把头的力。（2）考查综合运用所学知识分析解决问题的能力。比如：第18题，分析带电粒子在重力场和静电场的运动问题；第19题，当半圆导线框在匀强磁场中转动或半圆导线框在磁感应强度大小随时间线性变化时，分析、对比两种情境产生大小相同的电流的思想。（3）考查考生应用常用的科学方法和分析推理的能力。比如：第17题，用互感变压器的知识解决自耦变压器；第20题，用楞次定律分析，在直导线旁的矩形导线框总是产生顺时针方向的感应电流，判断载流直导线中电流随时间的变化图像；第21题，用万有引力定律处理矿井底部和地面处重力加速度大小之比。（4）考查实验能力。比如：第22题，读出用螺旋测微器测量工件厚度的示数，考查考生使用基本仪器的能力。第23题，通过考生在理解实验原理的基础上，能够完成实验的操作。（5）考查考生应用数学知识解决问题的能力。比如：第24题的第2问，求“物体自锁时”的临界角的正切，就需要应用数学知识分析处理问题；第25题，考查带电粒子在电场或磁场中的运动，其中要找几何关系，解联立方程，求圆周运动的半径。达到以知识为载体检测学生的能力的目的。
5．试题情境求新求变。从一定意义上讲，变就是创新。物理学的精髓之一就是研究变化。如果把题带上多变帽子，使其面孔有了变化，考生面对这样的新面孔，不能简单带套公式，而要进行具体问题具体分析。第14题，让木板绕轴缓慢转动，求墙面对球的压力大小N1，球对木板的压力N2如何变化。假如将题目中木板的位置固定不动，仍求墙面对球的压力大小N1，球对木板的压力N2，这个问题是考生在高一初学静力学时做的基本练习题，如当作高考题就显得呆板了，于是命题老师将不动的木板变为转动的木板，一道陈题就变活了。比较木板的转动（变）与木板不动（不变）的情况，在认知程度上的深浅和解决问题能力的高低有着明显的区分。14题虽然比较简单，但是试题通过考查考生在情境变化（或者状态变化）时，力（重力、弹力、摩擦力）变化的可能性和处理方法，使考生认识变化，学会处理这种变化的一些方法和思想。
第24题，第1问，是一道常规题，而第2问，求“物体自锁时”的临界角的正切值，使得考查的能力层次提高了很多。
20XX年试卷全卷设计合理，难度适中，稳中求变。试题突出了基础知识和基本技能的灵活考查，强调对学生能力的考查，没有出现偏、难、怪的试题，符合当前中学生的认知能力，同时检查了中学教学在培养考生能力的成效。试题文字表述清楚，便于考生审题，容易准确把握题意。试题为中学物理新课程教学提供了能力教学及能力考核的模板。
二、问题与建议
高考成绩虽然不能完成反映中学的教学效果，但也折射出一些发人深思的问题。如每年高考物理Ⅱ卷的每一题都有近三分之一零分，三分之一只能得到一两个公式分，很少人满分，这不能不引起人们的思考。
新课标改革，倡导遵循以人为本的科学教育观，目标是提高全体学生科学素养，注重共同基础，体现选择性，注重自主学习，提倡教学方法的多样性。在实施上应让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己分析问题解决问题的能力。课堂教学应该是多种教学方式的结合，注意通过多样化的教学方式，让学生学习物理知识与技能，具有一定的科学探究能力，养成一定的科学态度与科学精神。新课标重视科学探究及物理实验能力的培养，体现过程与方法、情感态度价值观的学习目标，强调物理学与生活、生产的联系。从今年的高考物理Ⅱ卷成绩看，新课标的实施取得一定成效，但离新课标的目标还有相当距离。因此，教师要以新课标理念不断更新教育教学方法，学校要以提高考试成绩为契机，抓好管理，办成人民满意的学校，为此给出以下建议：
1．学校要有全局意识，理化生老师要有团队观念。预计现行的理科综合考试这种方式短时期内不会改变，那学校、理、化、生学科教师都要以提高综合科目成绩为共同目标，学校方面要统筹安排高中三年理科综合科目的课程设置、课时安排、进度计划、高三复习协调等工作；教师要站好自己的岗，做好本学科的事，使学生在150分钟内获取最好成绩。综合总分提高才是硬道理，力往一个方向使才有最大加速度！
2．学科要合理安排课程，做好选修模块的选择和教学。
高中三年，需制定合理的教学计划，协调物理学习与高考考试的关系。如前两年半以真正意义上的学习为主，后半年以应考为主。要减少质量不高的考试次数，做到在复习中体现“学习、反思、改进”三位一体的理念，提高复习的有效性。
关于选修模块的选择问题，课程方案要求参加理科考试的学生，物理科总共学习“4+1”模块，其中的“1”即3－3、3－4、3－5，要体现学生的“自主选择”，有不少的学校让学生学习多达7个模块，不但加重了学生的学习负担，更为严重的是降低了学生的学习质量。为此，[]在今后的教学中学校应依学生实际，选择开设选修模块的数目和内容，（可以有主导意见），学生在初步了解各模块内容特点的基础上，有自己的“主打模块”，高三复习时期，年级可依学生的兴趣和能力，分学生按模块开展短期强化训练，将是一种高效应对措施。
3．倡导课堂教学改革。
应尽可能改变教师讲、学生听的教学方式，特别要改变“练习+讲评”的题海训练模式，要引导学生自主学习和探究学习，多方面、多层次激发学生学习兴趣，在充满激情的氛围中学习成长，爱物理，而不是怕物理；让学生学到知识，并会用物理知识和规律分析问题，解决问题，复习备考时，在掌握基本知识的基础上以物理问题、研究模型为主线展开，提高综合应用能力，提高素养。
4．要关注全体学生，分层对待，重在落实。
优秀学生当然需要关注，但当前更重要的是教学的关注重心需下移到全体学生，特别是后面百分之五十。学生的学习能力有差异，这是不争的事实，如何对待如何处理，是老师必须面对的问题。从每年高考质量分析来看，每题都有近三分之一的考生得零分，真是值得教师深思的问题，如果我们把教学的重心、复习的难度适当下移，而在重点问题上很抓落实，平均分不提高都是不可能的！对优秀学生则以指导为主，多给他一些自主，也许更优秀。