一(16)王婷-让学引思论文

“让学引思”，实现高效语文课堂教学

王婷

【摘要】在新课程改革理念指引下，“让学引思”，突出学生的主体地位，给学生自主学习活动提供广阔的舞台，这是实现高效课堂教学的有效途径之一。本文结合小学语文课堂教学的特点，肤浅阐述了在新课改理念下，如何开展“让学引思”，从而提高课堂教学的质量。

【关键词】小学语文 让学引思 高效课堂

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011版）》在“教学建议”中提出，优化课堂教学，加强学习策略的指导，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。这正与“让学引思”这一教学主张不谋而合。

“让学引思”是基于德国哲学家海德格尔提出的“让学”理念提出的新颖教学理念。所谓“让学”就是在教学中做到“让而有序，学而生慧，慧而生能”。“让”是教师位置的变化，重心的转移。“让”是教师巧妙地诱导，尽可能的让位给学生，“学”则体现学生主动地学，自觉地行为，将知识内化的过程。“引思”则为了“引学”，其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”就是要体现学生的主导与学生主体思维之间的和谐统一，使学生处于积极的思维状态中，让他们学有所得，思有所得。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成和学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主构建和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。作为一名小学英语教师，如何辩证且合理地将“让学引思”应用于课堂实践中，引发了笔者的一些思索。

在新课程理念的指引下，如何开展有效的课堂教学，让学生获得知识的同时，提高学生的语文综合能力呢？“让学引思”显然是遵循了学生的认知发展规律，突出课堂中学生的主体地位，“让”即教师让出神圣的地位，给学生充分展示的舞台，让学生自己自主学习；“引”即引导学生积极主动探究知识，思考提出的问题，教师要做到引导有方，导在关键点，核心处，给学生学习活动提供必要的指导。从这一点来说，小学语文教学中，积极开展“让学引思”课堂教学模式，给学生的语文学习活动提供一片广阔的天地。

二、“让”学—给学生自主学习语文提供平台

改变传统的课堂教学模式，将课堂学习时间交还给学生，让学生主动获取知识，提升语文能力。“让”学，教师要从语文学习活动的每个细节入手，给学生充分学习活动的机会，从语文阅读、新知探究、文章情感把握等角度，学生自主揣摩，提升语文感悟能力。

1. 立足教材，“让”学生主动阅读

小学语文教学中，加强学生的阅读教学环节，在“读”中体会，提升学生的语言文字的感悟能力。因此，立足教材“，让”学生自主主动阅读，给学生充分阅读的时间，在阅读过程中提升语文素养。对于小学阶段的每一篇经典文章，它涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源也很多，学生要想真正的理解文章，必须给学生认真阅读文本，充分感知文本中的内容。

2. 尊重“需要”“，让”学生感悟新知

小学语文学科，从识字教学到文章内容的理解与把握，对学生的感悟新知的要求比较高。特别是有关文章的感知层面，教学要遵循学生的个体差异，尊重学生的个体“需要”，给学生自主感悟新知提供平台，将课堂感悟新知的时间归还给学生，尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣。因此，很多有经验的语文教师，都提出了语文教学要从了解学生读书、求知和情感的需要出发，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性，激发学生的学习新知的热情，给学生自主阅读，感悟新知提供条件。调动了学生学习语文的主动性和积极性， “让”学生感悟新知，学生的学习过程也就“变苦为乐”了。

3. 理解文章，“让”学生体会文章情感

对于语文学科文本学习，教师要引导学生从理解文章的内容入手，并以此为基础，“让”学生充分体会文中蕴含的情感，实现与作者表达的思想情感产生共鸣。例如，在开展课外自主阅读活动“我家住在大海边”这篇课文时，让学生反复阅读文章，充分理解文章的内涵，然后引导他们认真思考文章对海边生活的描述，表现了主人公怎样的思想情感？教学中，可以这样设计问题：“你的家乡在哪里，喜欢吗？为什么？”作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，然后再回到文章阅读中去，认真体会作者对家乡的热爱，对大自然 的热爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。

三、“引”思—给学生主动思索提供广阔空间

“引”思，即引导学生认真思考，不仅仅思考教师提出的问题，还可以主动思考文章的主旨内容、写作手法、表达形式等。教学中，教师可以借助于多媒体等教学手段，给学生创设一个有声、有形、有色的情境，引导学生在这样的情境活动中，主动思考，认真探索。

1“. 引”导孩子主动阅读，为“思”做好准备引导学生主动阅读，不仅局限于文本的阅读内容，还可以开展课后阅读活动，只有增大学生的课外阅读量，才能为学生的“思”夯实基础。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个基本理念，我们可以引导他们经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。只有阅读量增加了，才能为学生主动“思”提高必要条件。

2“. 引”导学生主动思索，充分展示自我积极引导他们主动参与学习活动，认真思考教师提出的问题，并主动展示自己获得的探究成果。引导他们主动去体验，去探索，去感悟语文新知，需要教师结合每位学生的实际情况，给学生的主动思考指明方向，不能偏离文章的主意，只有这样，他们获得的学习成果才能展示给他人！

3“. 引”导学生联系生活，展现文中情境生活是文章的唯一源泉。教学中，教师可以引导他们联系生活实际，在脑海中展示出文中的情境，对于提升学生的语文理解能力，拓展学生的语文思维，有着积极作用。让学生认识、了解作者在文章中反映的生活，不妨引导学生结合生活实际感悟生活，这样便理解作者的立意、选材、谋篇、运用语言的高明，领略作者在文中表露的感情，进而增强学生的感悟能力。

四、结语

综上所述，如何合理地在课堂中将“让学引思”教育思想贯穿，金校长提出应当根据教学实情、学生发展需要进行选择性地运用或创造性地重组，适度地调整实施策略，把学生的学与动态地教融合在一起，辩证地实施“让学”与“引学”，打造真正的“让学引思”的课堂，共同致力于学生学科素养的整体提升。而对于小学语文教师的我们，更应该好好思索应该如何将这一先进的教育理念更好地落

实到教学的各个环节。然而盲目地采取各种所谓的教学模式肯定不会达到预期的效果，若想达到很好的教学效果，除了要在实施过程中扬长避短，还应该考虑：教者的引导如何能够做到到位且不多余；是否所有课型都能适用；哪一种教学方法更适应于推广；学生的个体差异是否会影响到学习效果并且对学习效果能影响多少等等问题。这些都需要我们小学语文教师进一步地探讨和研究，都需要通过不断地实践和反思来验证。希望在我们不断的努力下，以期达到这一理念运用的最终目的：通过“让学引思、引学激思”，从而让学生“乐学爱思、会学善思”。 参考文献：

（1）《小学语文新课程标准》【最新修订版】[M],北京师范大学出版社,2012

（2）金礼辉，《让学引思，构建基于儿童立场的生本课堂》[J]，教育视界，2015第11期

（3）刘燕，《形式主义：“学生主体”之痛》[J]，师陶杯优秀论文精选集