38 蝉(教案)

38 蝉

徐汇区建襄小学 陈蓦

教学总目标：

1．能在语言环境中正确认读“到、很、想、名、本、领、知、识，永”等9个 生字，重点读准“本领”一词的音；认识部首“言字旁”，能在老师指导下，正 确描摹“识、本、领”3个字。

2． 能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。 重点朗读好文中人物的语言，初步体会人物说话时的心情。

3．能根据提示说清课文的大致内容。

4．了解蝉最终没有学到本领的原因，知道学本领不能怕苦、怕难、怕累的道理，并能用一句话说清自己的读文感受。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1. 能在语言环境中正确认读“到、很、想、名、本、领、知、识，永”等9个 生字，重点读准“本领”一词的音。

2. 能借助汉语拼音正确朗读课文，基本做到不加字、不漏字、不改字。

3. 能根据提示说清课文的大致内容。

教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

一、拼音引入，揭示课题

1. 板书音节：ch án ，指名拼读。

2. 板书：蝉，结合字形简单介绍“蝉”。

师：蝉是一种昆虫，所以左边是个虫字旁（板书：虫）。右边是个“单” （板书），合起来就是蝉。这是一个形声字，虫字旁表义，单表音。

3. 揭示课题，齐读课题。

【说明】

结合揭示课题，复习拼音，读准翘舌音。通过板书，结合字形简单介绍蝉这种昆虫，同时滚动复习 ，加深对“形声字”的认识。

二、巩固分节，初读课文

1. 巩固标小节号。

（回忆方法——自己标小节号——集体核对）

2. 自读课文，要求：字字过目读课文，不认识的字可以拼拼音节。

【说明】

借助汉语拼音自读课文、标小节号是初读课文的常规步骤。对于标小节号这种新技能的学习不是一蹴而就的。在初学阶段，通过引导学生回忆标小节号的方法及注意点并放手让学生自己动手实践，逐步使学生对这项技能日趋熟练。另外，在课堂上给予学生自读课文的时间，逐步培养学生借助汉语拼音自主正音的意识，帮助他们熟悉和掌握自主阅读的最基本的步骤。

三、小组学习，读课文划词语

1．小组内分节朗读课文。

出示要求：（1）借助汉语拼音字字过目读课文，努力做到读准生字的字音。

（2）划出生字组成的词语。

2. 游戏巩固，核对词语。

（1） 游戏：拼音节，请词语。

（媒体出示课文内容：词语都用拼音代替，读对后出示词语）

重点关注:

● 很 （前鼻音， “很”就是“非常”的意思。）

● 本领 （分清前后鼻音。）

● 知识 （整体认读音节）

（2）媒体示范、全班比对检查。

3. 指导读好词语“不以为然、一摇头、不耐烦”

【说明】

把课文读正确是低年级阅读教学的重要内容之一。在课堂中给予学生充分

的时间读文，鼓励学生借助汉语拼音读准字音，尽力做到不加字、不漏字，对于难读的句子多读几遍，逐步养成不急不躁的读文好习惯。

“圈生字、划词语”有助于提高学生自主识字的能力，有助于他们渐渐形成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。游戏的引入，在激发学生的学习兴趣的同时，各有侧重地对容易读错的字音进行一次集中的正音。

四、指导读句，扫除朗读障碍

1. 出示句子，同桌练读。

媒体出示：（1）蝉一天到晚趴在树枝上叫，它的叫声很不好听。

（2）蝉不以为然地说：“知了，知了！”

（3）蝉很不耐烦地说：“知了，知了！”

2.指名交流读句，随机理解“一天到晚”。

【说明】

本教学环节，意在引导学生在读准字音的基础上，通过多种形式理解句子中重点词语的意思，进而理解句子的意思，将句子教学与阅读教学相结合，为学生读懂文章打基础。

五、读课文，根据提示说清课文的大致内容

1.指名分节读课文，巩固读书习惯。

2. 齐读课文。

3. 根据提示说清故事大概内容。

（1） 师带读提示。

出示：因为蝉的叫声___________，所以几位有名的歌唱家想__________。 （怎么样） （干什么） 可是，蝉不愿意学。结果，它___________。

（怎么样）

（2）同桌交流。

（3）逐句交流，随机学习生字“名、本、领”。

第一句：

师：谁来交流第一句？

● 师：可不是一般的歌唱家，而是-----，有名就是名气很响的意思。谁能

读好这个词？（有名） 你有好办法记住“名”吗？ 指名说 （关注规范表达）

● 师：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本领）

● 师：你怎么记住“本”这个字？（指导用加一加的方法识记）“领”这

个字怎么记呢？（关注规范表达） 边说边在桌上写一写。

● 师：再来读好这个词语。

第二句：

师：可是蝉不愿意学，那结果怎样呢？

(4)齐读。

【说明】

分节读课文是对学生先前预习课文时标小节、读准字音的再一次反馈。同时借助填空整体进入，通过“说一说”、“写一写”继续加强生字的识记，结合语境理解词义，初步了解课文的大致内容。

六、课堂小结，指导书写

1. 小结。

2. 指导写字，练习书写“本、领”。

【说明】

通过老师示范，培养学生仔细观察、认真书写的好习惯。将字形结构、关键笔画作为切入点，对生字的书写进行有的放矢的指导。教师要鼓励学生，帮助他们建立起写好字的信心，并给予充分的时间加以实践。

七、布置作业

1．正确朗读课文。

2．根据提示说说课文的大致内容。

第二课时

教学目标：

1. 能在语言环境中巩固认读“到、很、想、名、本、领、知、识，永”等9个

生字；认识部首“言字旁”，能在老师指导下，正确描摹“识”。

2. 能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。 重点朗读好文中人物的语言，初步体会人物说话时的心情。

3. 了解蝉最终没有学到本领的原因，知道学本领不能怕苦、怕难、怕累的道理，并能用一句话说清自己的读文感受。

教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

一、 回顾内容，导入新课

1. 引读填空，回顾故事内容。

2. 导入新课。

二、重点学习第二节，读通句子，了解内容，在朗读中体会人物心情

（一）分清句子，读通句子。

1. 指导数句。

2. 自读课文，分清句子，尽量做到不加字，不漏字。

3. 分句开火车交流，正音。

4. 齐读第2节。

师：我们一起来读一读这6句话。边读边记，有哪几位歌唱家（板书：歌唱家）想教（板书：想教）蝉学本领（板书：本领）？

（二）读第二小节，了解哪几位有名的歌唱家想教蝉学本领。

1. 思考：课文中提到了哪几位有名的歌唱家？

2. 交流并板书：黄莺、画眉、云雀

3. 听鸟叫声，加深了解。

（三） 朗读描写三位“歌唱家”的句子，了解它们想教蝉学习的本领。

1. 指名3人交流句子。（生交流一句，媒体出示一句）

2. 师生配合读句，随机指导识记、书写“识”。

A. 发音

B. 识谱（出示词卡）

引导发现2个字的共同处（都是左右结构，都是言字旁）。

● 指导书写“识”。

C. 唱歌。

3. 根据板书，连起来说说三位有名的歌唱家分别想教蝉学什么本领。

【说明】

第二小节是文章的重点。首先，通过数句子、读句子进一步夯实对句子的认识。接着，带着问题深入读文，了解文章的写作顺序，引导学生用“哪位歌唱家想教蝉什么本领？”的句式，以“先单句，后句群”的形式，反馈对文章内容的了解，训练规范的表达。

(四）再读三位歌唱家说的话，结合标点，体会人物心情，指导朗读。

1. 自由练读3句话，尝试读出感叹号的语气。

2. 指名3人，师生配合朗读，通过点评引导感受人物心情。

3. 齐读三句句子。（师提示语，生直接读说的话）

4. 小结，过渡。

师：三位老师那么热情，都想教蝉学唱歌的本领，可蝉是怎么回答的？

（五）细读描写蝉的句子，根据提示语体会蝉三次说话时的心情，并指导朗读。

1. 师生配合，再读第2小节（媒体示蝉说的三句话）

2. 读句子，找一找，句子中的哪些词语能帮助我们体会蝉当时的心情。 板书：不以为然 一摇头 不耐烦

师：读人物语言的时候，我们要关注提示语，这样才能更好地读懂句子。

3. 指导朗读，随机渗透蝉不愿学本领的原因。

● 蝉以为发音就是发出声音，太简单了，根本不用学。所以就不以为然地对黄 莺说：„„（指名读）

● 出示乐谱，体会“识谱”的难度，结合“一摇头”朗读句子，读出语气。 ● 引导体会“很不耐烦”。

师：一会儿飞来一只黄莺想教他学发音，一会儿又飞来一只画眉想教他学识谱，蝉觉得很烦，已经有点不高兴了。所以当云雀飞来，又想教他唱歌时，蝉更生气了，变得——（很不耐烦）。可不是一点点不耐烦哦，而是——（很不耐烦）。他觉得自己早就会唱歌了，云雀真是多此一举。想一想，平时你很不耐烦的时候，会怎么说话？就用这样的感觉来读一读知了说的话。

4. 多种形式练习朗读

(1)师与一生分角色读对话。（师读三位老师的话，生读蝉说的三句话）

(2）同桌分角色都对话。

(3）指名四位学生读对话，其他学生读旁白。

5. 小结。

师：看来，要学好“朗读”这个本领也不容易，有时内容不同，但心情一样；有

时内容相同，语气却又不一样。所以我们一定要用心体会。

【说明】

以蝉说的三句话为抓手，引导学生关注提示语和标点。通过各种形式的朗读体会人物说话时心情的变化，初步感受人物心情不同，说话的语气也不同。

三、引读第三节，小结蝉没有学到本领的原因

1. 引读第三节。

2. 总结。

师：就是因为蝉觉得发音太——（容易）识谱——（太难），唱歌更是早就会了，所以自以为是的它呀，最终什么也没有学到。

3. 用一句话说清读文感受。

师：读了课文，你想对蝉说什么？

【说明】

在读懂课文的基础上，引导学生用一句话说清自己的读文感受。既可反馈学生是否读懂了课文内容，又可训练学生的规范表达。

四、复习巩固，布置作业

1. 连词成句。

● 第一组：蝉 很单调 的 叫声

● 第二组：有名的 蝉 三位 想教 歌唱家 学本领

2. 齐读句子，再次回顾课文内容。

3. 布置作业。

(1）用一句话将自己读文后的感受说清楚。

（2）拓展阅读：《蝉的叫声》

【说明】

“连词成句”的练习中，学生与新学词语再一次见面，再一次回顾课文内容。帮助学生在实践中进一步巩固“什么怎么样”“怎么样的谁干什么”的基本句式，提高表达的规范性。课外作业中，提供与课文内容相关的短文，适度迁移，激发学生自主阅读的兴趣，在阅读的过程中，巩固音节的拼读，培养自主识字的习惯。

附板书：

歌唱家 本领 38、蝉

黄莺 发音 不以为然

画眉 想教 识谱 一摇头

云雀 唱歌 很不耐烦

附短文：

蝉的叫声

ch án de zhǒn ɡ l èi hěn duō ， j ù shu ō y ǒu 3000 duō zh ǒn ɡ ， w ǒ ɡu ó

蝉 的 种 类 很 多 ，据 说 有 3000 多 种 ， 我 国

ji ù y ǒu 200 zhǒn ɡ zu ǒ y òu 。 z ài wǒ ɡu ó ， y ì ni án sì j ì d ōu yǒu chán mín ɡ 。就 有 200 种 左 右 。 在 我 国 ， 一 年 四 季 都 有 蝉 鸣。ch ūn tiān yǒu " chūn chán " ， m ín ɡ ji ào shí d à h ǎn " xǐn ɡ l ā -- xǐn ɡ l ā " ； 春 天 有 " 春 蝉 " ， 鸣 叫 时 大 喊 " 醒 啦 -- 醒 啦 " ；xi à ti ān yǒu " xià ch án " ， m ín ɡ ji ào shí d à h ǎn " rè s ǐ le -- rè s ǐ le " 、 夏 天 有 " 夏 蝉 " ，鸣 叫 时 大 喊 " 热死了—— 热死了 " 、 " zhī li ǎo -- zhī li ǎo " ； qi ū ti ān shí y ǒu " qiū ch án "，m ín ɡ ji ào shí d à

" 知 了——知 了 " ；秋 天 时 有 " 秋 蝉 " ，鸣 叫 时 大

h ǎn " fú le -- fú le " ；d ōn ɡ ti ān yǒu " dōn ɡ ch án "， m ín ɡ ji ào shí d à h ǎn 喊 " 服了-- 服了" ；冬 天 有 " 冬 蝉 " ， 鸣 叫 时 大 喊 " wán liǎo -- wán liǎo " 。

" 完 了-- 完 了 " 。