讲学稿实施考核细则
讲学稿实施考核细则
一、备课组成绩评价32分
1、寒暑假备课：寒暑假教师个人了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。每人写一份1500字左右的教材分析，包括四个方面内容：该教材在整个初中阶段的地位如何；该册教材的知识编排体系如何；重难点有哪些；打算采取哪些策略去执教这册教材，进而化解其中的重点和难点。（发布博客,交年级领导）A3分，B2分，c1分，D0分。
3分
2、制定备课计划：备课组长在开学初确定学期教学内容并制定详细的备课计划，将教学内容按每周所备课时数*（周次-3）具体到周次和课时，主备教师确定到具体课时和完稿时间。计划每人一份，教务处一份，年级主管一份（发布博客）。A3分，B2分，c1分，D0分。
3分
3、主备教师备课：主备教师提前实际教学内容一周时间备出讲学稿草稿。将讲学稿草稿交备课组长审核。不能按要求备出讲学稿初稿，一课时扣备课组成员每人1分，扣完为止。
5分
4、备课组备课：指备课组长初审讲学稿后至少提前集体备课三天时间将草稿发给全体组员，要求每个组员认真审核，并签字。（最后备课组长收回签字）。在组员全部审稿基础上，备课组长召集组员按时按点集体研讨，提出修改意见。主备教师按集体审稿的意见修改讲学稿（手写稿，增、添、改的意见和内容可以写在草稿相应内容的空白处，还可以另附纸书写；电子稿，可以在原电子稿上直接修改）。修改后由备课组长审查签字，交分管领导审定，备课组长持条印刷。印刷后交年级主管领导一份。根据增、添、改的有效性评价。A5分，B4分，c3分，D0-2分。
5分
5、课前二备：指上课前和学生预习后教师对讲学稿再进行阅读理解和补充。（在稿上用红色笔设计）。上课前一天或预习课上将讲学稿发至学生手中，任课教师必须视情况抽查并批改部分讲学稿，了解学情。根据增、添、改数量和有效性及批改情况评价。A5分，B4分，c3分，D0-2分。
5分
6、课后备课：指第二天师生共用讲学稿实施课堂教学，课后教师在讲学稿的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流.根据数量和质量评价。A3分，B2分，c1分，D0分。
3分
7、编写单元章节测试卷：保证备课组内按时进行单元检测，有试卷，有成绩记录单。备课组每缺一次或一人没有完成扣备课组1分。扣完为止。
3分
8、按时按点研讨,包学科领导根据研讨效果评定备课成绩：A5分，B4分，c3分，D0-2分。备课组不按要求集体备课或有人无故缺勤，一次扣备课组0.5分。
5分
二、个人讲学稿编写和使用评价38分
1、一律使用格式统一的讲学稿，一课时一份讲学稿，每课时原则至少一张八开纸。碳素笔清楚、工整书写，四号字体大小为宜。（电子稿用五号字或小四号字）。不按要求书写酌情扣分。
2分
2、讲学稿表头内容全部填写。讲学稿设计中包含三部分：探究目标（明示学习目标和方法或重、难点，要做到细和实）、课时教学过程设计、教后记（学后记）三部分。过程设计要保证学生书写的留白和研讨后增补的留白。不按要求完成酌情扣分。
2分
3、过程设计体现如下原则：
主体性(讲学稿必须以学论教，确立学生是学习主体、课堂的主角地位)
导学性(具有指导学生学习的作用，要体现学法指导的内容。如)
探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，让学生动起来，让课堂活起来)
层次性(关照不同层次学生的不同需求，在内容上要有适合全班同学的基础题，适合中上学生的提高题，少数尖子学生的拓展题)
开放性(讲学稿不是教学工作的全部内容，每份讲学稿都有可供师生丰富完善的“留白处”)
创新性(有利于培养学生创新意识和实践能力，体现素质教育精神。)
民主性(师生可共同参与)
实践性(让学生在做中学)
根据质量评价：A5分，B4分，c3分，D0-2分。
5分
4、常规要求：
第一，每一环节（每个知识点，每个问题）具备明确的学习目标；（学习要求具体，达到的目标非常明确，举例。）
第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；（不能够编写成习题，过程设计要问题化，要提供适当的学习方法和学习策略的指导；问题设计起点要低，适合学生学习水平为宜）
第三，提供检测学习效果的适当材料（课内训练巩固的材料和课后拓展延伸的基本设计内容）
第四，不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。
A5分，B4分，c3分，D0-2分。
5分
5、精选习题，分层设计。A2分，B1分。（如果是学生手中练习册上的可以不抄写，要注明出处、页码、题号）
2分
6、课型全：新授、复习、指导、讲评、实验等。（作文课要有指导和讲评）基本环节齐全：①课前预习导学②课堂学习研讨；③课内训练巩固；④课后拓展延伸的基本设计内容。
2分
7、上课前和学生预习后教师对讲学稿进行阅读理解和补充。（在稿上用红色笔设计）。上课前一天或预习课上将讲学稿发至学生手中，任课教师必须视情况抽查并批改部分讲学稿，了解学情。根据增、添、改数量和有效性及批改情况评价。A5分，B4分，c3分，D0-2分。
5分
8、课后教师在讲学稿的有关栏目或空白处填写“课后记根据数量和质量评价。A3分，B2分，c1分，D0分。
3分
9、学生在预习和课堂学习过程中认真完成讲学稿，注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习（红笔），每课结束后认真书写学后记。每月对讲学稿整理装订成复习资料，保留。根据学生使用情况评价：A5分，B4分，c3分，D0-2分。
5分
10、每课时讲学稿教师均要批改，可以批改全部习题,可以批改部分习题.特别是对学生的预习要部分抽批，以了解学情。批改按作业要求评价。（时间、等级、改错、纠错、评语等）
(大作文每学期不少于6次，（不包括月考作文）小作文每学期不少于3次。全批全改，大作文教师保证有效精批精改4次。)根据批改数量和质量评价：A5分，B4分，c3分，D0-2分。
各科可以适当补做一些作业（作业本、练习册）
5分
11、理科建立错题集，文科有积累本。根据有无、数量和质量评价：A4分，B2分，c1分，D0分。
2分
三、课堂教学评价30分
师生互动，师生一体研讨：课前从讲学稿中来，课堂超越讲学稿。新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。使学生始终处于学习的积极状态。5分，B4分，c3分，D2-0分。
5分
教学中要拓展学生的思维，一方面通过引导学生思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；另一方面寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和拓展。4分。5分，B4分，c3分，D2-0分。
5分
走向学生，成为朋友式导师；不看教师输出多少，而看学生掌握多少；有效发挥小组合作学习优势。
5分
精讲，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，不要满堂灌，落实在启发解惑上。精练，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上，落实做中学的课堂。4分。5分，B4分，c3分，D2-0分。
5分
减少课堂语言密度，少讲、少问、少板书，增加知识与思维密度，灵活使用教学手段，有效利用班级实物展台。A5分，B4分，c3分，D2-0分。
5分
参照《洼子店中学评课量表》A5分，B4分，c3分，D2-0分。
5分
备课组成绩评价32分（即过去的集体备课评价分数5分）
个人讲学稿编写和使用评价38分（即过去的个人教案和作业评价分数9分）
使用讲学稿实施教学评价30分（即过去的个人课堂教学推门听课分数8分）
将得分按比例折合，纳入"两评四考"过程考评。年级领导平时检查占30%，教务处期末检查占70%。