书法课程培训目标
海嘉国际双语学校书法课程各年级培养目标
一、课程设置背景
学校基本情况：
书法教师简介：
通过书法教学了解汉字的发展史，促进学生规范美观地书写汉字，学有特长。形成以书法为特色的办学底蕴。
二、课程纲要的设计思路
1、课程目标在“总目标”之下，按1至2年级、3至4年级、5至6年级低中高三个学段，分别提出“阶段目标”，体现书法课程的整体性和阶段性。
2、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重生存能力、人文素养和科学素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
三、课程目标
（一）总目标
1、情感：
在书法学习的过程中，祖国传统文化的博大丰厚，培养学习热爱家乡、热爱祖国的思想感情。通过书法熏陶，提高审美情趣和人文修养。
2、能力：
正确使用硬笔和毛笔，会正确工整地书写汉字，表现出一定的美感，并有相应的速度。
掌握学习书法的基本方法，并能做到学以致用，较好地反映在其他学科的书写
上，又能服务于社会。
3、认知：
了解历代经典型书家和书艺成就，历史地位，初知书法发展历史轨迹，激发学生继承和创新的欲望。
（二）阶段目标
课程目标：
一年级：
1、培养写字兴趣和良好写字习惯。
2、学习正确的书写姿势和良好的写字习惯，做到“三个一”。
3、逐步认识28种笔画并初步了解书写方法
4、学会按照田字格的范字写字。
5、练习用铅笔写字，书写规范、端正、整洁。
6、学习使用和保管写字用具。
二年级：
1、培养学生学习书法的兴趣，喜欢学习汉字，
2、继续练习写铅笔字，写得正确、端正、整洁。
3、初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领。
4、在认识常用汉字偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法。初步了解汉字结构。
5、学会使用和保管写字用具。初步养成良好的写字习惯。
6、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
三年级：
1、继续培养学生学习书法的兴趣
2、继续了解汉字各种结构及其写法。
3、能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐。
4、练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法。
5、初步了解文房四宝——笔、墨、纸、砚的基本知识。学习正确用毛笔写字的姿势、执笔和运笔方法。
6、学习毛笔描红，知道使用米字格的方法。
7、学习毛笔仿影，初步掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔三种运笔方法。
8、习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系。
四年级：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动写字的习惯。
2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。学会偏旁在字中的搭配。
五年级：
1、要掌握钢笔字的正确书写方法，提高写字的成功率。
2、初步学习用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法。
3、比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系。
4、成良好的写毛笔字习惯，提高学生的审美能力。
六年级：
1、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度（每分钟书写20个汉字）。
2、能用毛笔书写楷书，写得匀称，纸面干净。能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法。
3、种笔画或多种结构的字的综合练习。
4、书写中体会汉字的优美。
书法教学内容列入学校的课程计划，各年级全期安排18节课时，每周一、三、五中午午自习时间均为书法课时间。每学期进行一次考核，不定期组织学生参加社会各界组织的各级各类比赛，定期组织学生参加“新苗杯”书法大赛，通过作业、书法课和各种活动对学生进行等级评价。
三、阶段内容目标：
四、课程实施建议
实施和建议
(一) 具体课程内容转化为可实施的线性系统。
1、基础知识与基本技能——可以分为毛笔和硬笔两个系列。应该包括基本技能的练习与巩固，制订科学合理的练习量，摹、临交替，循序渐进，螺旋式提高。
2、书法欣赏——历代书家和书家的作品、书论以及历代书法名作局部单字欣赏，其中，单字欣赏作为教学的重要组成部分，不仅仅为学生提高鉴赏实验，更有助于帮助学生理解字的正确写法。
3、书法故事——历代优秀生动、意义深远，适宜学生阅读并具有浓郁地方特色的书法小故事。
4、实践活动——组织班级书法展览、比赛，组织学生书写春联，参观书法展览，参观书法综合胜地、观摩或参加香肠的笔会活动，网上书法论坛书艺交流，书法特长生个人作品展览或联展等。
5、 书法常识——介绍文房四宝及其使用和保养，读贴与临贴方法，作品形式，书体浅识、书画装裱知识和史法简史等等。
（二）教学建议
1、树立开放课程观。教师在教学过程中，联系自己的教学实际，对教材的内容可以有选择的进行合理的拓展和延伸，及时合理的调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性的实效性。
2、树立平等的学生观。在课程的教学中，教师和学生共同开展学习活动，创造宽松、和谐、活跃的课堂气氛，激发学生主动学习书法家艺术，提高学习书法的积极性。
3、注重培养学生书法艺术的鉴赏能力，潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观方面的教育。
4、实施过程中充分利用学生身边的课程资源，如历代书家的书法艺术作品、图片、录像、网络、软件、文化馆、艺术馆以及游览胜地中的碑文篆刻等等，使校内外资源相结合。
（三） 评价建议
1、评价体现以人为本的思想。过程评价与结果评价相结合，重视在学习过程中评价，从学生学习兴趣、参与热情、书写姿势、现场书写、完成作业等方面进行评价。关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！
2、评价过程动态化，给予多次评价机会。
3、评价方式多样化。如评语类、园地类、资料搜集类等等。
4、评价主体互动化，家长、同伴、社会教师共同参与。重视来自学生家长的反馈，从学生、家长的角度进一步监控教师的教学行为及效果，不断调整研究内容，完善书法的课程建设。
五、课程评价建议
1、突出评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观几方面进行评价。
2、定性评价与定量评价相结合，更应重视定性评价。
3、定量评价采用等级制记分方法，评价方式可以采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的模式，但要避免繁琐化倾向。定量评价尽量不采用书面考试的形式。
4、过程性评价与终结性评价相结合。提倡采用成长记录的方式，随时收集能够反映过程和结果的资料。
5、在评价时既要有反映学生与同学之间横向比较的成绩，也要有照顾个性差异反映自我发展的纵向成绩。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语