_关于动滑轮.滑轮组类型题归纳
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材
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法
关于动滑轮、滑轮组类型题归纳
秦皇岛市第十中学
丁文环
关于动滑轮、滑轮组的计算是初中物理的重点问题,但由
于滑轮类型的多变一直困扰着很多同学。为使同学们更好地解决这部分问题,现将该部分类型题的一些解题方法归纳如下:(注:F —表示绳上作用力,G 物表示物体重,G 动表示动滑轮重,h 表示物体被提升高度,S 为绳子移动距离,V 物表示物体运动速度,V 表示绳子运动速度,n 为绳子段数)
一、提升重物省力型(如图1、图2)1. 力的关系(1)不计绳重、摩擦,不计动滑轮重时,F=1G 物
(2)不计绳重、摩擦时,F=1(G物+G动)
2. 距离关系S=nh
3. 运动速度关系V=nV物
4.W 有=G物h
5.W 总的计算方法:)若已知动力F, 则(1
W 总=FS=Fnh
图1图2
(2)若已知G 动, 不计
摩擦时,W 总=W有+W额=G物h+G动h=(G物+G动)h 绳重、(3)若已知P 总和运动时间(t 物体运动时间和绳子拉动时间是相同的),则W 总=P总t
6.P 有的计算方法:)若已知W 有和运动时间t ,则P 有=W有/t(1
(2)若已知G 物和V 物,则P 有=G物V 物7.P 总的计算方法:(1)若已知W 总和运动时间t ,则P 总=W总/t(2)若已知F 和运动速度V ,则P 总=FV
例题1用滑轮组提升重物,当绳子自由端被拉动了2m 时,发现物体升高了0.5m ,物体质量为20kg, 若不计动滑轮重和摩擦阻力,则拉绳子的力应是(B )
A.40N B.49N C.98N D.5N
分析:本题未给出滑轮组的组装图,但由S=2m.h=0.5m.可知S>h.属“提升重物省力费距离类型”。因S=nh,所以n=s =4,
又不计动滑轮重和摩擦,故F=1G 物=1×m 物g=1×20×
9.8=49(N)。故选B
二、提升重物费力型(如图3)1. 力的关系(1)不计绳重、摩擦,不计动滑轮时,F=2G物
(2)不计绳重、摩擦时,F=2G物+G动2. 距离关系S=1/2h
3. 运动速度关系V=1/2V物
图34.W 有=G物
5.W 总的计算方法:(1)若已知动力F, 则W 总=FS=F1/2h(2)若已知G 动, 不计绳重、摩擦时,W 总=(G物+G动)h
例题2如图4所示,物体M 重10牛,若不计摩擦、绳及滑轮自重,当滑轮在弹簧测力计
图
4
的拉力作用下以1.2m/s的速度匀速上升时,物体M 的速度极弹簧测力计的示数大小分别是(C )
A.0.6m/s10N B.1.2m/s5N C.2.4m/s20N D.4.8m/s10N 分析:该题为提升重物费力型,因不计摩擦、绳及滑轮自重,故F=2G物=2×10N=20N
V=V绳=1V 物则V 物=2V=2×1.2m/s=2.4m/s故选C
三、平移重物省力型(如图5、图6设物体匀速移动时与地面间摩擦力为f )
1. 力的关系不计滑轮与绳间摩擦时F=1f
2. 距离的关
图6n=3图5n=2系:S=nS物
3. 速度关系:v=nv物4.W 有=fS物
5.W 总=FS=FnS物
例题3使用如图7所示的滑轮组来拉动重物A ,已知人拉绳子的作用力F=960N,重物A 与水平地面间的摩擦力f=4080N,试求此滑轮组的机械效率。
分析:此题属“平移重物省力型”,要求滑轮组的机械效率,由η=W有/W总可知,必须找出W 有和W 总,而W 有=fS
图7
物,W 总=FS=FnS物, 由图中可知绳子为5段,即n=5,所以η=W有/W总=fS 物=f F
解:由图中可知绳子为5段,即n=5则W 有=fS物W 总=FS=F5S物
η=W有/W总=fS 物=f F=4080N =85%
四、平移重物费力型(如图8)1. 力的关系:不计滑轮与绳间摩擦时F=2f
2. 距离关系:S=1S
图8(下转第7页)
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创新教育与素质教育
创新学习在英语教学中的尝试
铜陵县职业中学王东春
江泽民同志在教育工作会议上曾指“创新是一个民族的灵魂,是一个国家出:
兴旺发达的不竭动力。”近几年来有关创新精神和实践能力培养的问题,引起了教育界和全社的广泛关注,并成为当前教育改革的一个热点。
创新学习是指学生在教师指导下,改变“以教师为中心,以教材为中心,以知识
的教学模式。以主动,积极的方式为中心”
去获取知识和应用知识的学习方式。在创新课堂学习中,创新学习的理念在英语课堂教学中的渗透,要求老师通过英语课堂教学,指导学生学习语言和学科知识发展创新意识,培养科学精神。
学生综合语言运用能力的培养在很大的程度上取决于教学的组织形式。现代教学理论认为,在教学活动中,学生应居于主体地位,教师居于主导地位,但是在实际教学中,由于班级人数众多,以教师为中心的讲授式教学仍然是教学的主要形式,学生只能被动地听,抄,背,没有积
发问、质疑的机会。这种单一的教极思考、
学组织形式使学生感到枯燥乏味,他们上课开小差,甚至失去了学习英语的兴趣,在这种情况下,英语课堂教学改革有必要引进以学生为主体,,以培养学生综合语言运用能力为总体目标的创新教学,创新
那么如何将创新学习这一学习理念学习。
渗透到英语课堂教学呢?笔者就此作如下陈述。
1. 培养学生自主学习的能力
任何一个人如果总是被要求“做什么,怎么做”,而自己一点自主权利多没有,一切照章办事,那么做起来就没有积极性、创新性、教师的教学和学生的学习也是如此。在传统教学模式中,教师贩卖讲授扮演了课堂的主角,占去呢绝大多数时间。这样,长时间下去学生自主学习的能力得不到很好的培养,有悖于当今外语教学强调的“以学生为中心的课堂”的教学原则。在创新性课堂教学中,我们提倡(上接第162页)
师生互动,实施以学生为主体的课堂教
只有让学生自主学习,启发诱导他们,学。
给他们搭建“发现”的平台,学生才可能产生学习的积极主动性。
在英语课堂教学中,笔者主张“给学生留有余地”,创设发现的机会,这是激发
在可能的情况学生自主学习的有效策略。
下,教师应该尽量给学生提供自主选择的机会,让学生感到自己不是在外界强迫下被动的学习,而是以教师的合作者身份进行自主学习,以此来提高学生的责任心和主动性。
2. 培养学生的合作精神
合作互动学习是当前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略,是以合作互动学习小组为基本为基本形式的教学活动,如在英语教学中,许多教学任务是通过pair work 合作完成的。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。这有助于培养学生之间的合作精神和竞争意识; 有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生多得到发展的目标。现代教学理论指出,教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程,没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。交往强调师生间,学生间动态的信息交流,实现师生互动,生生互动,相互影响,相互补充。从而达到
共享、共进,达到教学相长。因此完共识、
成各种预定的任务的过程就是合作,互动,创新的过程。
3. 培养学生的创新精神与实践能力在英语课堂教学中,要让学生拓展丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,教师就要善于挖掘教程中蕴含的创新性因素,通过设疑创设情境,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散性创造。例如在高一牛津英语模块4的第二单元是sporting events ,学习前同学们会对该单元很感兴趣,于是可以共同确定sporting
events 为题的研究范围,让同学们课后通过自拟课题,查询文献或在网络,收集信息,整理信息等进行研究,在以后一段时间里,每天的值日报告都将会是不同的sporting events 报告。话题可能涉及奥运会的历史,奥运会的比赛项目,2008奥运
2008奥运会的举办相关情况。通会申办,
过查询,收集信息,拓展了师生的思维空间,通过筛选整理信息,训练了学生的判断力。这种学习形式对学生创新能力的培养是非常有效的。
几点反思:
第一,教师要正确理解创新学习理论,改变教学观念。传统的教学观念以教师为中心,学生为被动接受者,这种观念和创新学习所倡导的以学生为主体,教师为主导的观念是决然相反的,所以不彻底转变这种旧的教学观念,创新学习的理念便无法得到有效贯彻。
第二,教师素质亟待提高。教师除了应有的先进的教学理念以外,对课堂的驾
教师在课堂上的适当驭能力也极为重要。
引导,启发学生。所以教师不仅要认真钻研教材,熟悉上课内容,而且要对课堂上可能出现的问题要有足够的预见性,并能采取适当的预防措施。
第三,现在的评价机制需要改变。新的评价机制的对象不仅仅是学生,同时也包括教师,看到所教的学生掌握了多是知识点,更重要的是看学生能否参与了活动,还要看其是否培养了学生的创新思维。对学生的评价应该注重“做了没有”,而不应该太注重“做得如何”,这也是创新学习中所倡导的“重结果更重过程”的原则。
总而言之,作为新时代的教师,应该适应新的形势,调整自己的思维坐标,尽快完成从传统的以教师为中心的教学模式,向新的,科学的,以教师为主导,学生为主体的教学模式的转变。真正把创新学习的理念渗透到英语课堂教学中去。
物
3. 速度关系:v=1v 物
4.W 有=fS物
5.W 总=FS=F1S 物
例题4如上图8所示,物体沿水平方向做匀速直线运动,
(不计滑轮与绳拉力F=100N,则物体与地面间的摩擦力为多少?
间摩擦)(B )
A.100N B.50N C.200N D.300N
分析:此题为“平移重物费力型”,因不计滑轮与绳间摩擦,F=2f则f=1F=1×100N=50N
故选B.
综上所述,对于动滑轮、滑轮组来讲,省了力的一定费距
寻离,费了力的一定省距离。同学们在学习过程中要学会探究,
找类型题的解题规律,在此基础上适当做些练习进行巩固,便可达到事半功倍的效果。
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