社会性发展与教育
（四）社会性发展与教育
社会性发展的内涵：是指个体在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，掌握社会
规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，从而更好地适应社会环境。社会性发展的实质就是个体由自然人成长为社会人。
亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径
（１） 亲社会行为：是指有益于他人和社会的行为，包括助人行为、安慰、分享和合作等。
（３） 亲社会行为的习得途径：
1） 移情反应的条件化
2） 直接训练
3） 观察学习
（4）影响因素：文化与亚文化 父母的价值观与教育方式 大众传播媒介
攻击行为及其改变方法;
(1) 攻击行为：是一种经常有意地伤害和挑衅他人的行为，攻击行为的分类为：
1） 按攻击行为的表现形式，可分为身体攻击、言语攻击和间接攻击；
2） 按攻击行为的起因，可分为主动型攻击和反应型攻击；
3） 按攻击行为的目的，可分为敌意性攻击和工具性攻击；
(2) 改变攻击行为的方法：
1） 消退法：对儿童的攻击行为可以采取不加理睬的方法，使它们得不到强化而逐渐减少。
2） 暂时隔离法：为了抑制某种特定行为的发生，大电影上行为者在一段时间内得不到强化或远
离强化刺激的一种行为干预方法。
3） 榜样示范法：A 将有攻击行为的儿童置于无攻击行为的榜样当中，减少他们的攻击行为；B 让
有攻击行为的儿童观察其他儿童的攻击行为是如何受到禁止或处罚的。
4） 角色扮演法
同伴关系的发展及培养：
（１） 同伴关系是指个体在交往过程中建立和发展起来的一种个体之间的，特别是同龄人之间的一
种人际关系。
（２） 友谊的发展---塞尔曼的儿童友谊发展五个阶段：
1) 阶段1（3—7岁），尚不稳定的友谊。
2) 阶段2（4—9岁），单向帮助关系。
3) 阶段3（6—12岁），双向帮助关系。
4) 阶段4（9—15岁），亲密的共享。
5) 阶段5（12岁以后），友谊发展成熟。
（３） 如何进同伴关系的良好发展：
1） 开设相关课程，进行交往技能训练
2） 丰富课堂教学交往活动
3） 组织丰富多彩的交往实践活动
4） 培养学生的亲社会能力